做强新时代思想政治课的有效路径探析——从高校培养高素质的思想政治课教师做起

张铁勇

2018年5月2日，习近平总书记在和北京大学师生座谈时明确指出，建设社会主义现代化强国，“人才是第一资源”，“人才培养，关键在教师”，进而提出了“建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍”的任务。［1］为了完成好这个事关国家民族前途命运的重要任务，中共中央、国务院联合发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，指出“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。”要求“各级党委和政府要从战略和全局高度充分认识教师工作的极端重要性，把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程切实抓紧抓好。”《意见》还强调指出，必须采取有效措施解决目前在教师队伍中存在的一些不能满足和适应新时代要求的突出问题，如“有的教师素质能力难以适应新时代人才培养需要，思想政治素质和师德水平需要提升，专业化水平需要提高。”［2］

在对中学思想政治课教师教学情况的观察中，我们发现，这些问题也确实存在于肩负中学思想政治课教学任务的教师之中。如有的教师上政治课情绪不高、所采用的教学模式和方法陈旧落后、对教学内容不求甚解、缺少进一步学习和研究的欲望，等等。这些问题的存在，必然妨碍新时代中学政治课教学目标的实现，要给予高度关注并尽快解决。

一、强化政治认同意识和责任感的培育

注重德业兼修，培养有高度政治认同和历史责任感的政治课教师。中学政治课堂上出现教师缺乏激情，对教材内容理解肤浅，只教授书本知识点，和仅仅限于应付教学进度等现象与问题，主要原因在于教师主观上缺乏对我国主流意识形态的认同以及在传播主流价值观时责任意识不强。要做强新时代的思想政治课，就必须改变这种现状。正如习近平总书记所说：“教师思想政治状况具有很强的示范性”［1］,要在教学中实现思想政治学科培养学生政治认同等核心素养的目标，教师必须首先是我国主流意识形态的坚定信奉者和传播者。政治课教师不仅要使学生了解哲学、政治、经济和文化生活的常识，而且要帮助学生建立对马克思主义理论与中国特色社会主义理论、道路、制度和文化的信念，“基本形成正确的世界观、人生观和价值观”。［3］（P1）思想政治课教师要通过教学活动，把这些内容传达到学生的内心中去。教师只有对这些内容有系统、深入的理解和把握，有高度的认同，才有可能在教学活动中表现出传播这些思想的意志和热情，并充分展现出这些思想的强大力量。因此，高校在对将要从事中学思想政治课教学的思想政治教育专业的本科生、硕士研究生的培养中，应首先进行政治认同意识及责任意识的培养。

（一）重视马克思主义基本理论教育

高校要积极通过培养方案中的核心基础课程设置来强化学生对马克思主义理论学说和马克思主义中国化最新成果的理解和认同。如，在专业培养方案中应该要求每个学生必须修读“马克思主义哲学原理”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论”、“社会主义市场经济学”等课程，并选取政治素养高的教师来系统地教授这些课程，用历史、现实和逻辑的力量使学生清晰地认识和掌握马克思主义的基本理论观点，建立对马克思主义学说科学性、真理性的认同。同时，还应该鼓励这些政治素养强的教师通过展示几十年来我国政治、经济、社会、文化和环境建设所取得的成就，促进学生内化，并强化对走中国特色社会主义道路是中华民族过去、现在和未来的正确选择的信念。对于党的十九大，要积极组织学生收看现场录像、认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，并积极邀请具有扎实理论的专家来解读十九大报告的精神，用十九大报告中提出的实现中国特色社会主义现代化强国的战略步骤和愿景激励学生树立为实现伟大民族复兴梦贡献青春的志向；除此之外，还应该积极组织学生深入社会宣讲十九大精神。这样的教学活动对学生形成对马克思主义理论、特别是对中国特色社会主义理论最新成果的理解和认同，能够起到很好的促进作用。

（二）不断完善学科培养方案

高校要积极通过专业课程的设置和丰富多彩的课堂教学强化学生作为一个思想政治教育者的责任意识。如，完善培养方案，开设“思想政治教育原理”、“思想政治教育经典著作选读”、“中国共产党思想政治教育史”等专业课程，帮助学生了解思想政治教育在社会主义革命和建设中特殊的地位和作用，认识到我们今天中国特色社会主义建设伟大成果的取得有赖于思想政治教育工作者的辛勤劳动和无私奉献。同时，还应该开设“中国德育史”、“国外思想政治教育比较研究”等课程，开发利用能够激发学生作为思想政治教育工作者的历史使命感的资源。例如，通过源远流长的中国德育历史脉络，展现中国古代的德育大家如孔子、墨子、孟子、荀子、韩愈等，之所以能够主动承担社会教化责任、乐为人师、积极传播有利于社会团结、进步的核心价值观，就是因为他们明确意识到“善政不如善教之得民也。善政民畏之，善教民爱之。善政得民财，善教得民心。”［4］(P306)得民心者才能得天下。同样，思想政治教育比较研究也告诉我们，当代发达国家的思想家、政治家、教育家也都明确意识到维护社会稳定繁荣与健康发展“仅有正确的经济政策是不够的，同样重要的是非经济因素——社会与国家意识、守纪律与勤劳的人民、坚固的道德价值观”［5］(P127)，有赖于学校成为抵抗道德堕落的堡垒，有赖于学校向下一代“教授主流价值观”。［6］(P98)通过这样的课程学习，使学生明白思想政治教育是维护社会和谐稳定、有序运行不可或缺的组成部分，古今中外概莫能外。从而在学生心中树立起对未来从事思想政治课教学的信心，激发起作为思想政治课教师传递真理及民族精神、塑造灵魂的强烈使命感和责任心。

（三）积极汲取中学教学成果

高校也要重视一线教师的现身说法，因为这也是促进学生提高政治认同和强化职业使命感的一条有效途径。可以请一线优秀的政治课教师或学长给本专业的在校生讲他们在中学政治课教学过程中发生的故事，使学生深刻体会政治课教师的特殊价值。如某位中学教师在与学生交流教学经验时，就曾介绍到她在给高中生上《思想政治必修2·政治生活》中《中国共产党执政：历史和人民的选择》一课后，有学生深受触动，热泪盈眶，当堂提出要加入中国共产党的要求。这种事例给将要从事中学政治课教学的在校生留下了深刻的印象，使他们相信自己将来所从事的工作确实会深刻影响中学生的世界观、价值观和人生观的形成，会使自己所承担的使命和责任变为现实，能够亲身体会到自己的工作与民族复兴伟大事业之间的联系，体验到自己生命价值实现的满足与快乐。

二、树立先进教学思想和教育理念

由于现代出版业和传播媒体的发达，学生们可以非常方便和快捷地在图书市场和媒体上获得各种流行的教育理论、教学模式的相关信息，如生活教育理论、多元智能理论、建构主义理论、认知发展理论、观察学习理论等。但是由于学生的理论思维能力和实际教学经验的欠缺，对各种教学理论的理解力和辨别力不足，常常导致他们不能明确地选择合乎实际的先进教学理论来指导自己的教学实践。因此，正如有的学者指出的“实践优先教师专业发展路径将教育理论知识视为可有可无的赘物”的倾向，有可能导致“教师囚于经验的洞穴”、“教学降格为工厂流水线”［7］(P126)，导致教师教育教学能力的先天不足。为了避免这种不良后果的产生，可以采取以下几种方式来尽快提升学生对先进教育理论的理解水平和运用能力。

（一）重视新时代中国特色社会主义思想的教育

高校要积极组织思想政治教育专业的学生学习、了解中国特色社会主义理论最新成果中对教育改革具有指导意义的思想观点。如习近平总书记关于“为什么办教育”、“办什么样的教育”和“怎样办教育”的论述，明确“立德树人”是教育的根本任务，按照新时代的发展要求，培养“有理想、有能力、有担当”的一代新人，“坚持教书与育人相统一，坚持言传与身教相统一，坚持潜心问道与关注社会相统一，学术自由与学术规范相统一”，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师，“担当起学生健康成长指导者和引路人的责任”。［1］

可以通过师生一起讨论一个优秀的思想政治课教师应该具备的基本素质的方式，引导学生把习近平总书记提出的“四有”标准变为内在生成的发展目标；还可以把这些浓缩着对新时代好教师要求的文字粘贴在教室、楼道或宣传栏等显著位置，使学生随时随地都能够目睹和牢记，逐渐内化为自己的行动指南。

（二）重视对新课标思想和要求的学习

教育部新近颁布的2017年版《普通高中思想政治课程标准》，在总结近年来国内课程教学改革实践经验和当代国际教育理论研究发展成果与趋势的基础上，提出了许多新的教育教学理念和具有突出政治学科特色的要求。由于这些理念和要求的得出是以系统和深入的科学理论研究为基础的，要准确地把握并在实践中自如的应用并非易事，首先就需要对这些理论进行认真的学习和理解。同时，“新课标”是中学思想政治课教师开展思想政治课教学的依据，学生入职前必须熟悉它对课程性质、理念、目标、内容结构、实施和评价方法等各种具体要求。因此，在对思想政治教育本科生和研究生的培养中要特别强调对“新课标”内容的学习和把握。为了更准确和全面地掌握“新课标”的要求，还应该积极邀请中学思想政治课的教学专家来详细解读“新课标”提出的“思想政治课核心素养”和“活动性课程”等重要概念，帮助高校学生深入理解“新课标”所依据的教育教学理念和指导原则等相关内容。

（三）重视对新的教学方式的探索与总结

高校教师通过对不同理论观点的分析讨论，推动学生对思想政治课教学新理念进步性与有效性的理解。例如，“新课标”在阐述思想政治课基本理念中强调指出要“着力改进教学方式和学习方式”，提倡在“师生互动，开放民主”的教学和合作、探究的学习中培养创新精神、提高实践能力。［3］(P2)而这种教学改革正如有的学者所指出的，可以通过引入“辨析式”学习路径来实现。如“在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中引申观点，在建设性批判思维的辨析过程中实现有效的价值引领。”［8］(P50)为了使学生能够更好地理解和掌握这种教学理念，应该在课堂教学中放弃满堂灌的教学方式，向学生展示如何在课堂教学中贯彻新的教学理念。例如，为了使学生了解一个较为全面、有效的德育理念的生成过程，可给学生布置古今中外关于德育理论典型文献的研读任务，在课外阅读中西德育史上有代表性的理论著作，在课上讨论不同学派的教育理论观点，学会分析和辨别不同德育理念和实践措施的优劣得失，从而更全面、准确地理解和掌握先进教育理念的内涵与指向。有的学生非常推崇现代人本主义教育思想家的观点，认为他们都有一种信任人、关怀人的情怀，他们坚信人的“天性是纯洁善良的”［9］(P4)、是“积极的、向前迈进的、建设性的、值得信赖的”。［10］(P341)为此，还可在课上组织学生一起讨论这种德育观的哲学基础和实施策略可能导致的结果。经过探讨和分析，引导学生把握这种人本主义的德育观点是以道德先验论的哲学观为支撑的，由这种观点出发所得出的价值观教育理论认为，价值观的生成核心在于学生自主的选择，教师的核心任务不是告诉学生什么是对什么是错，“教师并不表明自己的立场”［11］(P94)，而是教给他们如何在多种可能性中选择自己的价值观。这显然是将学生置于一种缺少正确指导的危险境地，放弃了教师应该担负起的传递知识与真理、塑造美好心灵的责任。通过这样的讨论，学生就可清楚地意识到按照这种基于道德先验论的教育理念所演绎出的价值观教育措施的不良后果，从而自觉避免了在以后的教学活动中受到诸如此类的教育理念的蛊惑，为学生在思想和行动中树立以“立德树人”为核心的教育观铺平道路。

三、增强终身学习与研究的热情和能力

缺乏继续学习和研究的热情及能力，是以往部分学生毕业入职后表现出来的一个突出问题，也是目前妨碍政治课教师适应和紧跟新时代要求、做强思想政治课的一个重要影响因素。究其原因，与其在校期间没有形成很好的终身学习与问题研究的意识、能力和习惯有关。由于现代社会在经济政治文化及思想观念等各个方面发展迅猛、日新月异，与之相应，具有鲜明时代特征、不断与时俱进的思想政治课从教学理念、内容到教学方法、手段也同样在不断丰富和发展。因此，一个政治课教师的素质能力能否适应新时代人才培养要求，很大程度上是与其是否具有终身学习与研究能力相关的。作为一个政治课教师，仅仅掌握和保持在学校里所学到的有限的知识是远远不够的，必须不断学习新的教学观念与内容、不断研究新问题、探索新方法，才能使自己跟上时代发展的步伐，适应新时代人才培养的需求。有鉴于此，尽管按两年制思想政治学科教学教育硕士研究生培养方案的要求，重在实践能力的培养，而对学生理论学习与研究能力没有提出特别高的要求，因此在培养过程中还是应该坚持实践能力和终身学习与研究能力培养并重的方针，高度重视对他们终身学习和研究能力的培养，采取必要措施来增强他们发展的后劲，养成他们在日后的工作中不断学习和反思、不断完善自己、不断提高专业素养和水平的兴趣、能力和习惯。

（一）激发探究热情

高校要善于抓住教育契机，激发学生发现问题、研究问题的热情。从学生入学教育开始，到各门课程教学、导师对学生研究方向的介入和指导等很多环节，都可以成为培养和提升学生发现问题、研究问题热情的机会。如，可在新生入学第一次见面会上，就向学生提出，高校的理想目标不是培养只会照本宣科的教书匠，而是要培养具有不断学习、探索、研究和解决问题能力的实践型教师；还可给他们举出国内外很多从基础教育一线教师、甚至从普通的家庭教师成长为教育家、思想家的范例，如英国的洛克、德国的康德，中国古代的孔子、孟子等。用他们的成长经历，向学生们说明，在校期间知识的学习固然重要，但能够受益终身的是学会在教学实践基础上不断地观察、积累、反思、表达与写作的能力。进而，还应该为学生列出历史上有重要影响的思想理论和教育的经典著作，要求学生课下阅读、课上讨论，使学生体验和认知优秀的教育研究成果形成的方法、价值之所在。同时，为了提高学生自主发现和研究问题的热情和能力，应该每年定期举行高年级本科生和研究生学术论文竞赛，对参赛的学生和优秀的研究成果给予不同程度的奖励，并把获奖情况作为评定奖学金时的重要参考指标。

（二）强化研究习惯

当学生有了研究问题的热情和意识之后，如何运用正确的研究方法获得可信的研究成果，就成为能否使学生保持研究的积极性和良好研究习惯的一个重要环节。在这方面应该通过在思想政治教育本科生与学科教学研究生的培养方案中，专门开设培养学生进行实证研究能力的课程，如“社会调查与统计”、“教育科学研究方法”等，来教授学生掌握科学的研究方法。另外，还可邀请有丰富学术研究能力和成果的教师为学生举办讲座，使学生了解从提出问题、分析问题到解决问题的正确的思路和方法。而每门专业课程的教师在课程教学中也都有意识地培养学生选择研究课题的方法、教导学生获取各种研究资源的方法、指导学生熟悉撰写研究成果的规范要求，并且明确要求学科教学方向的研究生在学位论文选题时一定要结合思想政治课教学观念和途径方法的改革与完善。为了使学生的研究选题更贴近中学思想政治课的教学实际，可聘请工作在教学一线具有丰富政治课教学经验和研究能力的市级、区级教研员、中学教师为学生列出目前中学政治课教学中面临的突出问题，让学生从中选择。然后结合选择的题目进行文献研究，查阅已有研究成果对这些问题的解决程度，进而对仍有推进研究空间和可行性的课题进行专题性研究。除此之外，还可组织学生到中学课堂进行观察、访谈，或制作调查问卷进行调查和数据分析，然后对调查得来的数据和事实材料进行分析，发现中学政治课教学中客观存在的问题，分析这些问题产生的原因，并设计在政治课教学中解决这些问题的最佳教学方案，在征询中学教师的意见后，进行试验教学，以验证新的教学方法的可行性和教学效果。

这样的教学活动，不仅可为学生提供应具备的基础知识和获取可信知识的研究方法，而且，还培养了他们可以伴随终生、促进不断成长的学习热情与研究能力。学生在校时间虽然不长，但他们掌握了发现和研究问题的方法，就能在日后的职业生涯中紧跟时代发展的步伐，不断积累和反思教学经验、发现教学中存在的问题和研究改革创新的途径。这种培养所达成的发展竞争力和不断成长的效果是非常显著的，尽管我们对学科教学方向的研究生并没有在校期间必须发表论文的强制性要求，但有的学生在入学不到一年，就已经在学术期刊上发表了自己的研究成果。

四、强化和提升课堂教学技能

如何在较短的时间内，把学生培养成具有较高教学能力和水平的中学政治课教师，是检验培养的预期目标是否达成的一个重要指标。这种能力既表现在教师对教学目标、内容的准确认知、教学环境和过程的设计及掌控上，也表现在正确有效的教言、教态以及各种教学设备的熟练使用上。各种教学要素的优化组合，可以使一节思想政治课产生超乎想象、感人至深的教学效果，也是教育科学和教学艺术相融合的完美体现。要达到这样的教学效果，没有大量的教学实践经验的积累、反思与摸索，是不可能取得的。而这也正是缺少教学经验的在校生最为欠缺的。要补上这一短板，大量结合教学实际的观摩、模仿、准确而艺术地表达与组织训练就成为必由之路。

（一）直观感受真实的课堂教学

高校要积极聘请具有丰富教学经验和研究能力的中学教师直接参与到具有较高实践性的课堂教学中来，这样，可大大缩短缺少教学经验的学生与真实课堂教学的距离。如请中学教师给在校生开设“中学思想政治课教材分析”、“中学思想政治课教学设计”等专门课程，教师可以在带领学生熟悉教材内容的同时，示范中学思想政治课课堂教学中的某个环节可能遇到的情境，中学生在学习过程中经常会提出的问题、容易混淆的概念，以及如何把控课堂环境、知识展开的详略和课程进度，明确每一个框题的教学目标、重点、难点，等等；同时，也使学生学会如何合理安排一节课中导入、讨论、总结、练习、拓展提升等环节的进程与节奏。这样的课程教学才能紧密结合中学教学实际，对促进学生对中学思想政治课教材的熟悉、理解和掌握帮助非常大，可以使他们很快熟悉教学设计和教学过程中应该遵循的基本要求和基本模式，提高他们对上好中学政治课的热情和信心。

（二）反复训练课堂教学技能

实践技能的反复观摩、训练和实践，也是培养高素质中学政治课教师的一条基本途径。例如，可以开发利用校外丰富的教学资源，组织学生观摩各种类型的中学政治课教学展示，对提高学生形成一堂好的政治课的认识大有裨益；组织学生现场观摩市级、区级的思想政治优秀展示课、观看“双优课”评比的录像资料、到中学教学课堂实地观摩中学骨干教师的政治课教学。这些观摩活动不仅可以使学生向具有丰富教学经验的一线政治课教师学习高超的课堂驾驭与教学技巧，而且，还可以催生许多新的改进政治课教学的想法。事实上，很多学生毕业前所做的学位论文选题的灵感就是来自于这样的课堂教学观摩。

（三）持续创设激励成长的发展平台

定期组织学生开展中学政治课教学基本功竞赛也是促进学生教学能力提高的一个有力措施。例如，为了鼓励学生提高自己的教学能力，笔者所在学院每年举办中学政治课教学基本功比赛，并给表现优秀者颁发奖状和奖品，激励学生们的参与热情。参与该项活动的学生，无论能否获奖，都认识到自己在教学能力方面的长处与不足，找到了自己进一步提高教学能力和水平的生长点。这些学生在毕业很长时间以后，仍然记得在学期间的这个竞赛活动对自己教学能力成长的推动作用和深远影响。

（四）提升对信息化教学手段的运用能力

根据对当前中学教学环境条件的考察，笔者发现，先进的多媒体教学设备（如投影屏幕、互动教学白板等）的使用在中学教学中已经非常普遍。所以，要使我们培养的未来教师能够一出校门就能胜任中学政治课教师的岗位，也必须要求他们能够熟练地使用现代教学设备。为此，我们在思想政治学科教学硕士研究生培养课程体系中专门设有“思想政治课微格教学”和“思想政治课现代教学技术应用”等课程。这些课程不仅着力于使学生能够在课堂教学中有最好的教姿、教态、教言、板书，能够精心安排教学环境，而且要求学会使用微课的教学软件，掌握使用互动教学白板等设备的技能，运用现代传媒技术为提升思想政治课教学效果服务。尽管有观摩和竞赛等活动历练的经验，有些学生在面对真实的中学政治课课堂教学时仍然会感到紧张不安，甚至在第一次登上中学政治课讲台后，不知所措，语无伦次。有鉴于此，为了使学生突破实际教学关，可安排学生到教学实践基地的中学进行一个学期的教学实习，在中学教师的耐心指导和帮助下，从熟悉教材、设计教案、课前试讲到真实课堂教授，再到有意识地控制教学环节、进程和节奏，一步一个台阶地提升学生的教学能力，通过反复实践提升自己的信心、掌握课堂教学艺术。经过这样的反复训练，这些即将成为中学政治课教师的在校学生，其教学能力和水平都有了非常显著的提高。有的学生由于实习期间教学效果好，被实习学校安排了整个学期多个班级的政治课教学任务；有的学生毕业后通过竞聘被重点中学录用，并很快成为所在学校的教学骨干；还有的学生在优秀课竞赛中获得了国家级奖励，对学生的培养质量也得到了用人单位的肯定和好评。

综上所述，要想高质量地对高校就读的未来政治学科教师的学科素养进行培养，就需要严格贯彻落实党和国家的要求，科学地设置培养方案，对学科新课程标准进行正确解读与实践。要积极引入先进的教育理念和成功的教学成果，并持续性地通过多种途径创设教学实践活动，才能够更好地让这些有志于从事中学思想政治课教学的准教师们为未来职业的发展打下坚实的基础。