漫溯:走进心灵的理念与智慧

2018-01-29 07:39李国珑
江苏教育 2018年31期
关键词:灵魂心灵班主任

/李国珑

“向学生心灵更深处”是指走进教育对象心灵的深处,这是一个为人师者必须做的,也是必须要做到的。“教师的工作就是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作”(习近平《做党和人民满意的好老师》),因为人的根本在心灵,要完成立德树人的根本任务,就要真正走进人的心灵深处;还因为教育就是一件雕刻心灵的工作,当一位班主任把对学生心灵的雕琢当作自己最重要的职责时,他就走进了一个伟大的境界。这既是一种教育的情怀,更是一种教育的信仰。尤其是职业学校的班主任,他们走进学生的心灵首先需要的是一种坚定的信念:我要走进学生的心灵,我一定能走进学生的心灵深处,我要用自己的灵魂去唤醒另一个灵魂!

“漫溯”一词在本文中意义独特。“漫”,是没有限制,没有约束,随意的意思;“溯”,是逆流而上的意思。“漫溯”,随意地逆流而上,随心地向着水中某个目标前进,这是该词的原意。金老师的文题中用了这个词,他不仅保留了这个词原有的一些意思,更赋予了它新的内涵。读了金老师的文章,我可以感觉到,他在建班育人中的这个“随心”“随意”绝对不是乱指挥、乱弹琴、无作为,而是在遵循教育规律、德育规律、班级管理规律、学生身心成长规律的基础上,对育人理念、思想、方法和途径的创新。他勇立潮头,不墨守成规;他从小事入手,引导学生“为小善,积大行”;他从常规入手,养成学生良好的思想品德和行为习惯;他给学生喝心灵的鸡汤,做学生心灵的牧者;他教学有法、教无定法,而这种教育方法的创新,又是“逆流而上”的,是在分析了职业学校学生的特点,克服了职业学校班主任工作中的繁杂苦累逆流而上,朝着职业学校学生未来“人生出彩”的目标奋进!这是一种永不言弃的坚持,是一种不断奋勇前行的职业精神!而这种精神又是“漫溯”在学生心灵深处的,是“滋养学生心灵,促进学生心灵发育、精神成长,给学生奠定精神底色,以此保证班级管理有长效,学生未来发展可持续”的。

金老师的班主任工作既有实践层面的探索,又有理论层面的思考。对于职业学校的班主任,走进学生的心灵需要有过人的教育智慧。那么,金老师做班主任“漫溯”学生心灵深处的智慧是什么?创新的教育实践行为又是什么呢?

一、扯疼灵魂与生命关怀

金老师立足职校学情,深知抑制野草疯长的最有效方法是培育优良种苗。于是他动脑筋、想办法,在学生思想的荒原上播种阅读的种子。因为他深知:学生的阅读史往往就是学生精神的发展史。做老师的要“触觉”,让“后知后觉”“不知不觉”的学生,通过阅读“渐悟”,促进学生心灵发育和精神成长。用阅读给学生未来发展的路上装上一盏盏路灯,照亮并指引学生前行。

他的《阅读经典,完善自我——“中华优秀传统文化教育”》主题班会方案设计,“民族复兴,要我读—个人成长,我要读—导师指津,怎么读—制定计划,我来读—中华经典,大家读”五个环节层层有序展开,主线明确、思路清晰、活动丰富、形式多样。

主题活动中,金老师教育学生诵读中华经典,培养其中国精神,增强学生的民族文化自信和价值观自信,让灵魂跟上脚步,促进个体心灵成长、个体精神完整发育。

金老师还通过写周记让学生内省,让他们省学业、省生活、省做人、省做事。在内省中,学生内心有所触动,有所顿悟,思想得到成长。“起初学生有抗拒、有逃避、有应付,甚至有诅咒”。周记是一只蝴蝶,尽管很美,但会扯痛灵魂。“爱你没商量”,经过金老师的坚持、强化,学生最终走向了自觉和规范。这只蝴蝶最终绽放了她应有的美丽。

学生在活动中留下人生美好的芳华。生活就是课堂,为了学生的发展,教师就要有效搭建平台,引领学生的思想向更深处漫溯。金老师让学生在“活动中获得仪式感、满足感、成就感、存在感、自我实现感”,他关注学生精神世界的丰盈,人格的完善,让学生在体验中学会适应社会。他春风化雨,撑一支长篙,向学生心灵深处“漫溯”,他扯疼学生灵魂的表象下,处处体现的是对学生生命的关怀。

二、教师的人格魅力与学识魅力

金老师关注学生的核心素养,深知一个人最核心的素养是独立思维的能力。他说:“教给学生思维方式,看待问题的方法,培养学生处理问题的能力和技巧,提升学生做人做事的格局。”班主任心中时时装着学生,为学生着想,一切从利于学生发展的目标出发。他注重教法,让学生“无须扬鞭自奋蹄”。

教育的最高境界是“教育无痕”,即用教育的智慧、用教育留白的方式让学生意识到问题所在并加以改正。教育的最高境界是不言而教,是“润物细无声”的心灵对话,即学生看不到教育的发生,但教师却实实在在地影响着他们的心灵,激发了他们的潜能,这就是最好的教育。

苏霍姆林斯基说:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想的多么巧妙,都不能代替教育事业中教师人格力量的作用。”金老师就是这样,用人格魅力和学识魅力“漫溯”入学生心灵,赢得了学生的心,成为了学生健康成长的指导者和引路人。

金老师就是这样,带着他的学生走在寻梦、追梦的路上,“悟道,得道,引学生入道”,“既为学生今天的成长护航,更为学生明天的发展奠基”。

金老师,他撑着一支为学生“人生出彩”的长篙,向学生心灵的更深处漫溯;他在培养高素质劳动者和技术技能人才的征途上,“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌”!

我很欣赏金老师这样的在学生心灵深处的“漫溯”!

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