优化小学语文作业以提高小学语文质量的问题探究

福建省石狮市湖滨街道办事处长福小学 洪秀团

目前我国小学语文的作业教学质量不佳，多数原因在于教师没有与学生进行良好的沟通与交流，在作业布置上没有使学生感到“关怀”，多数作业设计得过于单调、机械，这就使得学生在学习过程中难以形成有效的学习。因此，小学语文教师想要优化语文作业的教学质量，首先应当从作业的形态进行改良，以促进学生多多参与到语文作业的完成与现实实际中，这将有效地提升学生的语文学习效率，并进一步使语文学科得到相应的优化与发展。当然，目前我国正在进行“素质化”教育教学改革，这就使得小学语文教师在进行语文作业设置时，应当先考虑学生的学习能力，在设计作业时略高于学生的学习能力水平，促进良性发展。

一、作业设计趣味化，调动学生主动完成作业

在原有的小学语文教学当中，多数语文教师为了提高学生的写字、组词的正确率与学习效率等，在布置课余作业时多采用机械化、重复式的作业形式，如：将某课生字、生词誊写十遍等。客观来说这种作业确实在一定程度上使学生具备了较好的语文知识基本功底，但这种作业却难以调动学生的学习兴趣，在多数情况下学生都是“不情不愿”地完成作业，这就使作业的教学价值难以完整发挥出来。这是因为小学阶段的学生正处在“思维认知”的发展时期，在对事物认知选择上偏向多变化、“有趣”等，而教师的作业布置则倾向于“实用性”，双方在内容上的偏差降低了作业的教学价值。因此，小学语文教师想要提升语文教学质量首先就应当改进作业的设计，进行趣味化的作业设置，引导学生主动、自觉地进行课余作业的完成。

例如：在教学《泼水节》这篇课文时，我先为学生按部就班地介绍了“泼水节”的由来及作用，在学生对此具有一定了解的基础上，我与学生家长进行了沟通，在获取授权后与学生开展了“泼水节”的模拟活动，这种活泼生动的活动教学极为有效地调动了学生的学习积极性，这就使得学生在活动中能够主动地去观察，在这一基础上我向学生布置了作文作业，希望学生能够将这一活动记录下来。由于学生先前已经学习了“泼水节”的课文，又亲身体验了相关活动，这就使得学生能够较好地将二者联系在一起，写出较高质量的作业。

二、打破语文作业的专业壁垒，提升语文教学的开放性

在小学教育阶段，语文学科是一个具有开放性的基础性学科，学生在学习过程中所接触到的内容与知识，缺少专业性，而充满了社会性。但多数语文教师在教学过程中都忽略了这一点，在教学中将语文这一学科孤立起来，这不仅不利于多学科的融合教学，更不利于学生的语文学习。因此，小学语文教师想要优化小学语文教学质量，提高学生的学习效率，应当对自身的教学态度进行一定的补正，在教学过程中打破原有的“语文专业”观念壁垒，不断地提升语文教学的开放性。当然，教师在教学过程中也不应当一味地提升“开放性”，应当在教学过程中考虑学生的实际学习情况，进行层次划分，依据相应情报开展教学，这才能够有效地提升学生的作业学习效率与主动完成的积极性，进而推动语文学科的教学发展。

例如：在教学《和时间赛跑》这篇课文时，我就依据学生的学习情况不同设置了不同的学习目标，而这些不同层次的学习目标也包含了不同的学科知识。当学生具有较好的语文基础时，我就要求学生以“生命”为角度进行思考，结合社会来探讨相关问题，进而对该课文进行总结。而当学生学习能力较差时，我就要求学生以“艺术”为角度来探究其相应的艺术价值，这将有力地促进学生多学科的融合学习，并将之融入进语文学科的学习之中。

三、强化学科探究性，培养学生的学习探究能力

随着“素质化”教育理念的不断发展，我国社会教育的整体观念也从“应试”逐渐转向为了“素质”，这中间固然有应试改革的因素在内，但更多的体现了我国教育观念的不断进步与发展，作为中国教育体系的基础阶段、基础学科，小学语文的教育至关重要，不但能够对学生的学习起到重大影响，更会从基础层面对我国教育起到影响。因此必须从小学这一阶段培养学生的“素质”，这就要求小学语文教师要在教学中强化学科的探究性，培养学生的学习探究能力。这是因为我国现在并不缺乏具有技能的学科人才，缺少的是具有创新能力、探究能力的“创新型”人才，这也是我国人才培养的重要方向，当教师在教学过程中对此进行针对性培养，将有利于学生日后的学习与自我发展。这就出要求教师在作业改良中对此进行贯彻与落实，切实培养学生的探究能力。

【结 语】

小学语文教育对整个小学教育起到了基础性的作用，小学语文教师必须予以重视。而对于小学语文教学的质量提升而言，将作业进行改良，使学生积极、主动地参与到其中，是一种极为有效且可操作的方式。因此，小学语文教师应当在教学过程中依据这一目标进行相应的作业改良与发展。当然，教师不应当“为改良而改良”，更应当尊重学生的学习习惯。