电商专业大学生创业能力培养模式研究——基于“教赛训”深度融合视角

程 斌

（义乌工商职业技术学院创业学院，浙江义乌 322000）

随着互联网技术的运用和消费者购买习惯的改变，电子商务方兴未艾，行业内的竞争愈演愈烈。与此同时，电商新时代对高素质人才的需求无比旺盛，我国高校传统的课堂理论传授已经远远不能满足社会各界对大学生电商人才培养提高的要求。因此，今后的电商专业人才培养计划应更多地结合电商发展实际，加强大学生创新思维和创业能力的培养。“教赛训”深度融合的培养模式一方面可以在教学环节巩固理论，提高教学效率；，另一方面可以通过竞赛和实训进一步拓展学生的电商创业实践能力，从而更好地激发其对电商行业的兴趣，主动迎接挑战，成为符合社会和时代需要的高素质电商专业人才。

一、高校大学生电商创业能力培养存在问题

（一）高校创业氛围欠佳，创业教育多是纸上谈兵

由于传统文化潜移默化的影响以及绝大多数学生囿于大学和中学校园内的单调教育成长经历，我国大学生普遍缺乏竞争意识，再加上家长对其安稳第一的未来职业发展目标期望值，高风险的创业往往并不是他们的首选。因此，在竞争白热化的电商行业，绝大多数高校的创业教育最终都难免流于形式，创业仅仅成为极少数勇敢者的游戏也就理所当然。

（二）课程设置不合理，创业教育与电商专业教育相脱节

国内高校在教学体系的设置上普遍存在重课堂教学而轻实训教学，重视规模化育人、而轻视个性化成才需要，从而导致教学内容从整体上来看显得实践教学明显弱化，大学毕业生理论知识明显强于实战能力的不合理现象，电商专业人才的培养质量达不到电商行业和企业的期望值。

（三）电商创业实训环节欠缺，不重视竞赛在教学中的作用

由于教育观念、经费及竞赛指导等各种原因，竞赛活动经常被看作可有可无，很多高校既没有统一的机构管理竞赛，场地、设备、经费等保障环节很难落实，而且在各二级学院和各职能部门之间的协调工作往往因为部门利益关系而很难推进。再加上激励机制的缺乏而导致参赛师生的大量付出并没有得到合理的补偿或奖励，他们的积极性自然会大受打击，竞赛效果也随之大打折扣。

二、高校培养大学生电商创业能力的“教赛训”深度融合对策

（一）以能力培养为本位，加强“教赛训”深度融合

大学生在开始创业之前的学习和工作经历、同学朋友的成功经验以及创业失败教训，都可能是他们创业学习知识来源的主要渠道。大学生可以通过贯穿自身创业经历过程的动态学习来从中获取必要的知识，但创业能力的提高仅靠其自发成长远远不够，还需高校的大力助推。大学生电商创业能力建设指的是通过在校期间必要的教学、实训、参赛、实战等环节的积极参与，确保他们能够熟练掌握电商运营的基本技术和操作技能，从而能够在初创阶段起步比较顺利，为将来取得更大创业成绩打好基础，保证高素质电商创业人才的高成材率。

由于国内高校对学生探究问题的鼓励不够，学生创造力的发挥被明显的抑制。实现“教赛训”与大学生电商创业能力深度融合的难点在于：如何正确处理专业竞赛活动、课堂知识传授、课程考核、创业实践等环节之间的关系。首先，要始终坚持“面向市场、面向学生、面向实践”的三面向办学理念，与时俱进，鼓励学生通过创业竞赛等电商实战活动来掌握更多的专业知识；其次，还应科学合理地修改人才培养计划，在实践实训的日常组织中融入创业竞赛的相应经验，同时进一步提升创业教师的实践和创业指导能力，最终使大学生电商创业能力和综合素质得到进一步提高。

（二）构建开放式创业能力培养体系，完善电商创业学习支持系统

创业学习应该是大学生电商创业者身处各种真实创业情境，与利益各方不断进行互动、互惠互利的开放式学习过程。与此相应，创业教育系统应分为校内和校外两大组成部分，在大学生电商创业能力培养体系中内外结合，尤其是政府、社会各界等校外主体组成的校外支持系统要发挥其主要作用，如建立由紧密联系的电商企业、优秀创业毕业生和金融机构等组成的创业教育联盟。校内支持系统则以高校的创业主管部门为核心，在创业导师队伍建设、创业经费和场地落实、创新创业校园氛围营造以及大学生电商创业团队组建等方面统筹安排，通过创业主题讲座、创业者训练营和优秀校友宣讲等活动方式在校园内形成一个创业知识的高地，通过特定地点的创业知识聚集效应吸引尽可能多的大学生关注创业。

（三）借鉴创业教育相关理论，创新电商专业教学方式

电商行业的发展日新月异，当前社会对电商专业大学生的期望值越来越高，创业学习在大学生电商创业能力培养中的重要性也越来越突出，因此很有必要根据创业学习的社会化意义来展开思考，究竟该如何组织“大众创业、万众创新”情境下的大学生电商创业人才培养。

首先，基于创业知识获取过程和创业学习支持系统的特殊性，借助创业实践教学、案例教学，探索以赛代训的教学模式，创新高校教学模式，运用慕课、微课、翻转课堂等新手段，增进师生互动，改变课堂氛围，教学相长，真正提升教学效果；其次，在创业初期的商机遴选阶段，将电商专业全体大学生的个性化需求、个人特性等因素与创业学习的高要求在特定情境下进行匹配度测试，尝试从全体大学生中间选取真正适合创业学习的合格初创者，并将其分为若干个参赛团队进行针对性培养；最后，随着创业学习进程的展开，根据不同大学生创业知识积累程度的区别，对创业者群体进行进一步的细分，依据竞赛活动的关键要求深入挑选适合参加各类赛事的初定选手，并按照创业学习的规律进行强化学习训练。

（四）深度融合“教赛训”，打造一体式的创业训练平台

创业学习是大学生电商创业者在创业过程中将过往经验与认知学习结合起来面对创业目标所采取的与各种影响因素动态碰撞的过程，也是创业者在创业的不同阶段，学习运用相应知识和能力不断调整创业行为、获得创新思维和做出最佳决策的挑战过程。高校应该按照创业学习的基本组织原理，结合创业实践的实际特点，把大学生电商创业必备的各种理论知识、素质要求和专业技能进行分解，使这些要点全面贯穿于各级各类比赛以及校内实训教学活动等创业实践全过程，使学生在创业学习中既能够在实训活动中熟悉创业实践的全过程，接受全真式创业环境的渲染，又能在竞赛中得到真刀真枪的锻炼并完全胜任竞赛各环节的高难度要求。高校为电商创业大学生量身定做的课堂教学应该根据学校周围的产业带基础、学校的专业特色等因素，选取最适合学生的主流电商平台为实践载体，并根据创业实践的需要设置课程，同时将几个较高水平的电商赛事作为大学生电商创业实践能力提升项目，从而把课程理论内容与创业实践相结合，真正实现学生知识获取和创业实践的无缝对接。具体而言，高校应综合协调校内电商工作室等孵化基地、校外学生实践基地、各类电商平台等各种平台，通过校园宣讲等方式大量吸收学生到各平台或基地常驻，由经验丰富的创业导师或电商企业主管开展创业实践教学，使大学生在创业学习过程中直接进入创业岗位面临各种创业实践的真实挑战，在电商实战过程中不断增长创业能力，从而实现提升电商专业大学生创业的综合素质的最终目的。

（五）建立合理的竞赛组织管理机制，以实践实训成绩等作为考核依据

首先，制定与完善竞赛制度，明确参赛类别、组织程序、经费管理、指导教师和参赛学生奖励办法等，充分调动参与各方的积极性，为取得优异成绩提供有效保障。其次，在考核过程中对创业大学生应注重考查其电商实践运用的能力，全面结合作业、实训、竞赛成绩、创业业绩等表现来确定最终成绩，对于在省级和国家级竞赛中取得良好成绩的创业团队，可以考虑用获奖成绩直接替代相应的理论课程，甚至直接认定为学业成绩优秀。

竞赛有利于迅速提高大学生的电商实践能力，更好地消化电商理论知识。竞赛本身就是发现和不断解决问题的过程，参赛过程中发现商机、计划书撰写和完善、现场展示等环节都会在很大程度上激发学生的自主学习热情，要求他们在熟练掌握相关理论知识的基础上不断在团队合作过程中提升自我，真正具备一定的科研和创新能力，从而通过较高专业素质的养成，将该参赛项目的最佳效果展示出来。因此，高水平竞赛活动的全程参与不仅培养了学生的知识学习和运用能力，对获奖的强烈欲望又激发了其多方面潜能的发挥，提高了心理素质、团队合作精神等综合素质。

三、结束语

“教学——竞赛——实训”三者相辅相成，互相促进和提高。与时俱进的教学是核心，从教学计划到教学内容都应紧紧围绕电商行业的最新发展；竞赛活动是教学改革的重要推动力，同时助推教学改革和学生专业综合素质培养；多方参考竞赛过程但持续性更久的实训教学则将竞赛中的关键点日常化，使得广大师生从中真正获益。“教赛训”深度融合的高校大学生电商创业能力培养机制构建不可能一蹴而就，需要高校与社会各方、创业导师与大学生全力配合，精诚合作。电商行业的发展一日千里，因此围绕课堂与课本的传统书斋教育已经远远不能满足社会对电商创业人才的高要求，大学生只有在开放式的创业学习过程中走出校园，多实践，多在竞赛中挑战自我，才能掌握更多真本领，真正满足时代发展的需要。