最是橙黄橘绿时

春华秋实，四季人生。如若将教师的职业生涯作季节之喻，倒是春景常有，而秋色不常在。从入职起，用5至8年的时间成长为骨干教师，几乎每一位教师都可实现。然后呢，总有一部分人在一个叫“高原期”的地方疲惫缓走，也有一部分人因为不断攀登的姿态而得以于高地信步前行。王珊老师无疑是后者。

王珊老师首先是一位好教师。随着年岁渐长，我对好教师的判断标准越发简单，家长和同事愿意将自己孩子送至门下的教师一定是好教师，而不必靠冗长的描述或一沓证书来明鉴。王珊老师理念先进而又踏实认真，学生的作业本上常常有她细密的红钩和温情带劲的话语，这样的教师你不必去想她是否会在某一环节上粗疏，备课、上课、作业、辅导，做教师的家常把式不应在时代的喧嚣中被忽略，王珊老师自是葆此本色。因而，学生才有看得见、看不见的真正收益，比如学科成绩。王珊老师得到家长尤其是业内同仁信赖，这是件自豪而幸福的事。

生活里的确会有很多的遇见。2008年，因一项省级规划课题，志同道合的一拨人在一起反思语文教学，建构“言语主题”单元教学主张，王珊老师开发课例并积极实践，那是一段值得回忆、见证我们成长的往事。2011年，学校加入了叶澜教授的“新基础教育研究”，作为语文学科责任人，王珊老师走向语文教学的深处，她带领语文教师将话语系统向学生靠近，向课堂现场靠近，学校的教学研究呈现可喜的局面。人之存在，不仅有口头、书面的“言语”，还有情绪、肢体、心理的表达，后来我们又有机会聚焦“剧”的育人研究。厚积薄发，王珊老师以“戏趣作文”作为自己的教学主张。她关切言语生长，重视实践过程，将戏剧元素与教学融合，将作文教学置于一个“人—事—情—理”融通的境域中，力求每个生命可以找到自己的打开方式，言语生命得以自觉自主地生长。

作文教学是困扰语文教师的一大难题，王珊老师在自身的教学行动中，运用自己的理性思维直面教学现象和问题，尝试进行合理的架构与实践，她倡导的“戏趣作文”具有生长性、体验性、交互性、趣味性等基本特性，“戏趣作文”是她语文教学阶段性实践成果，也是她教学研究自觉的标志，更是她从成熟走向卓越的新的生长点。20多年来，王珊老师耕作于教学的田地，积极参加教育教学研究，具有高度的专业敏感性和吸收、转化的能力，她在把脉出儿童好奇、好动、爱表演的天性的基础上，以“在场”的赤诚去探索教学方式的变革，并出版专著《“戏趣作文”理论与实践》。我由衷地为王珊老师的教学成就与专业发展而欣喜！

还有一件想说的事。在一次重阳节活动中，一位白皙而秀丽的老教师对我说，她的女儿常提起我。她的女儿就是王珊。与王珊共事近20载，作为同龄人的我们竟没有拉过关于她母亲是教师的家常。乡间小路，一群孩子，长辫子女教师……辫梢像翻飞的蝴蝶，引向诗意的远方。读王珊的故事，我终于领悟到，许久以来，王珊不疾不徐，淡泊世事，以自己的节奏一直对学生、对课堂付之以真情、真功夫，原来她的内心一直有一股力量，这力量也许就叫情怀。

每位教师都有自己的教育故事，前面的章节谁人不芳华，难能可贵的是有人秋色也绚烂。王珊潜心教学研究，又怀有诗意梦想，在职业高原期以橙绿之活泼温暖、冷静安宁施人影响，在丰实的教育生活中寻绎生命的光影与创造。最是橙黄橘绿时，愿王珊老师在学科研究的专业发展之路上行向更高处。