浅析大学生社会责任感培育存在问题的原因

代国丽，张明军

（渤海大学马克思主义学院，辽宁 锦州 121000）

一、国内外不良社会环境的影响

（一）市场经济的消极影响

自从改革开放以来，我国开始实行以公有制为主体的社会主义市场经济，但是市场经济的实行给我国社会主义经济带来积极影响的同时对我国也产生了一些不良的作用。市场经济是以个人利益的最大化为基础的经济运行机制，这就导致了个人本位主义的出现从而形成了金钱万能、利己主义的观念。这些不良的社会现象的出现就会使大学生较多地追求个人价值从而较少地考虑国家的集体的利益，导致了现在社会中贪污腐败、不正当竞争现象的出现。市场经济的消极影响导致现在的大学生理想信念不坚定、价值取向弯曲、政治信仰迷茫的不良情绪，不利于大学生社会责任感的养成。

（二）网络等媒介的负面影响

随着时代的发展，我们已经进入了网络化的时代。通过电视、手机、电脑等媒介使大学生更加方便地了解社会中发生的事，大学生可以在网上了解到在现实生活中了解不到的内容，为人民的生活带来了诸多的方便，为人们开拓了眼界。但是科技也有两面性，在给我们生活带来好的一面的同时也会给我们带来不好的一面。首先，由于网络是虚拟的，一个人就可以扮演多个角色从而误导了大学生。其次，在网络中大学生不用承担任何责任，这就使大学生混淆了网络和现实，从而忽视了自己处在社会中应该承担的社会责任。再次，由于部分大学生长期沉迷于网络，譬如手机不离手、沉迷网络游戏，而忽视了自身所应承担的责任。最后，一些不法分子借助网络来发布或者传播一些不利于国家的信息而一部分大学生往往抵抗力差就相信了这些谣言，做出破坏国家、社会的事情。

（三）西方错误思潮的影响

为了我国经济能够朝着更好的方面发展，我国就要多吸收国外的先进思想。因此，邓小平同志在中共十一届三中全会上提出了改革开放的伟大政策。我国提出这一政策的最主要目的就是吸收国外的有益经验，国外也通过多种形式向国内传播各种文化。西方既传播了一些积极有益的文化思想例如传入了先进科学技术和先进理念，但是同时也传播了一些消极的、不良的文化思想，这其中就有西方传入的个人本位主义、自由主义、存在主义、享乐主义、拜金主义错误思潮。这种错误的思潮加剧了当今大学生“以自我为中心”的思想，导致现在的大学生从自身的利益角度思考问题，过分地强调个人的得失。大学生现在还处于人生观、价值观形成的重要阶段，不能很好地抵抗不良社会思潮的影响，也就间接地减弱了大学生对国家和民族的认同感和自豪感，从而也就弱化了本身对国家、社会所要承担的责任和义务。

二、家庭教育存在一定的偏差

（一）部分家庭结构的负面影响

1978年，为了控制人口数量的不断增长开始实行计划生育，一个家庭只允许有一个孩子，这就形成了4-2-1的家庭模式。作为家里唯一的孩子，家长就会把所有的关爱都给孩子，无微不至地照顾孩子的生活起居，不让他们受到任何的伤害，家长能做的基本上不让孩子做，这样的教育方式就让孩子养成了以自我为中心的性格，只知道索取不知道奉献，不能主动承担自己本应承担的责任。随着经济的发展，出现了部分离异的家庭，孩子只能跟随父亲或者母亲其中的一个。在这种家庭背景条件下生活的孩子，由于得不到父母全部的爱，自身的心理承受能力就较弱，容易产生心理问题，这在一定程度上对大学生社会责任感的养成会产生不良的影响。

（二）部分家庭教育方式的不当

“子不教，父之过。教不严，师之惰”。父母是孩子的第一位老师，对于孩子正确的人生观念和价值导向的形成具有重要作用。但是现在部分家庭不太重视孩子在道德方面的培养。一方面，由于计划生育的实施现在部分家庭只有一个孩子，父母就把所有的期望寄托在孩子身上，为了孩子以后能够有一个好的发展，部分父母就特别重视对孩子智力的培养，极其关心孩子的分数，从而不在乎或者忽视对孩子道德素质方面的培养。另一方面，部分家长教育孩子要有责任心，要主动承担起对国家、对社会、对家庭的责任，但是父母自身又起不到较好的作用，这种教育也就变成了一种空头的教育，使父母在教育孩子时没有说服力。

三、高校社会责任感培育的力度不足

（一）部分高校对社会责任感培育的重视程度不够

大学生社会责任感不是凭空就能养成的，需要通过学校的德育工作来进行。高校对于大学生良好道德素质的形成发挥着重要的作用，是大学生社会责任感养成的主阵地。虽然现在部分高校重视对大学生社会责任感的培育，但是还是有相当一部分高校忽视对大学生社会责任感的培养，学校对大学生社会责任感都没有引起重视，大学生自身也就更不能意识到社会责任感的重要性。现在部分高校仍存在着重视智力教育、忽视道德教育的现象，只是在乎学生的考试成绩，而较少关注大学生道德品质的培养。英国的哲学家罗素认为，现在学校的一大弊端就是只重视对大学生学习能力的培养，却忽视对大学生责任方面的教育。还有部分的高校只重视专业课知识的传授，虽设有思想政治的理论课程，却得不到重视，而只是一种形式，仅仅把一些理论知识传授给大学生而缺少实践的检验，这就导致大学生不能把这些理论转化为具体的行为，也就不利于大学生社会责任感的养成。

（二）部分高校思政课的有效性不高

高校不仅要教授大学生一定的专业知识技能，同时还要培育大学生良好的道德素质。高校对于大学生良好道德品质的培养主要是通过高校的德育工作来进行的，而培育大学生社会责任感是德育的一部分，高校德育工作的进行主要是通过开设思想政治理论课程的方式向大学生灌输一些责任方面的知识。但是现在高校思政课的有效性不强，主要表现为：一方面，现在部分高校是通过教师灌输式的教学方法来向大学生传递知识的，这种教学方式不能使大学生真正地参与到其中，教师不了解大学生内心的真实想法，也就无法达到预期的教学效果。另一方面，部分高校利用开设这门课程学生的考试分数来判定大学生思想是否合格，这就导致大学生为了应付考试对所学的知识只有短暂的记忆，不能从根本上形成对社会责任感的认知。

（三）部分高校教师行为失当

所谓师者，传道授业解惑者。教育学家苏霍姆林斯基指出：“请你记住,你不仅是自己的学科的教员,而且是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。”一个教师是否具有良好的道德素质，对于大学生良好品质的养成具有直接或间接的影响，因为教师对于大学生具有榜样示范作用。但是随着社会的发展，部分教师的社会责任感比较薄弱，教师自身的道德素养不高，敬业精神不强，缺乏正义感。这些教师具有远大的理想，在课程教学中却敷衍了事，讲廉洁奉公自己却收受贿赂，还有部分教师贪名图利，不满足生活的现状，在校外做兼职或拥有自己的公司。教师的这些不良行为怎么能给大学生起到较好的带头作用，也就无从谈起帮助大学生形成良好的道德素质，就更不用说对大学生责任感的培养。

四、大学生对自身认识的不足

（一）部分大学生社会认知能力不强

社会认知能力是指人们对社会的特点、矛盾及社会关系的认识、分析及评价。现在的大学生大多是在宿舍、食堂、教室三点一线等地方度过的，与社会接触的比较少，缺乏在社会中的实践能力。现如今大学生正处在一个光明与黑暗、正义与邪恶相结合的复杂社会中，而且现在的大学生正处在人生观、价值观形成的阶段，比较单纯，也就无法应对现实社会中错综复杂的社会关系，这些大学生也就只能看到社会的现象不能看到社会的本质，只能通过感性的认知来分析社会中发生的事件而不是靠理性进行判断。这就导致大学生不能明确自己在社会中的位置，不能很好地融入到社会中处理好个人与社会之间的关系，也就更不能随着时代的发展把自己培养成具有高度社会责任感的人来完成国家赋予我们的责任和使命。

（二）部分大学生价值定位不准

首先，由于现在特殊的社会环境和教育体制，大学生的最终目标就是考上大学，考大学选什么专业也是考虑这个专业是否能为自己未来的发展带来经济利益。这就使大学生的价值取向产生扭曲，较多地关注个人价值而忽视社会价值，较多地关注个人利益而忽视国家、集体的利益。在毕业之后对于自己选择什么样的工作处于迷茫的状态。其次，当大学生面临毕业要找工作时想到的不是为国家作出贡献，而是看这份工作能不能满足自己未来生活的花销。还有部分大学生面临着就业的问题，在经历过众多拒绝后开始丧失自信心，开始怀疑自己在社会中的价值，也就不能把自身的需要同国家的责任联系起来。最后，有部分同学由于受家庭条件的影响，总给人一种高人一等的感觉，只知道索取而不知奉献，导致在学校中形成了攀比的不良现象，忽视了自身应对社会承担的责任。

（三）部分大学生自我意识发展水平不高

自我意识是指个人在现实生活中对个人与社会关系的认识，是个人对自我价值的肯定。大学生自我意识的高低是社会责任感形成的前提和基础，但是现在的大学生正处在社会发展的转型时期，部分大学生不能正确地认识个人与社会的关系，过多地关注自我的意识，片面地强调个体的主体地位，从而不能正确地处理社会赋予自己的责任和历史使命，形成了以个人为中心的个人主义。当大学生意识到自己的意识发展水平不高时，却不能把自我的意识自觉地转变为内心信念，也就不能把这种信念转化为一定的行动，因而不利于大学生责任感的养成。