话题引领，书写精彩——小学英语作文教学漫谈

江苏省苏州市张家港市万红小学 邬秋萍

围绕话题组织学生进行英语写作训练，是一种常见的写作训练方式。教师在开展小学英语写作训练时，也可以从话题设置方面做文章，选用一些小学生感兴趣的或者熟悉的话题，围绕着小学英语写作训练目标，以满足小学生的心理需求为目的，通过话题来引领学生的思考与写作，让学生由抵触英语写作变得想写、会写，乃至爱上写作。

一、联系学生实际设计话题，让学生想写

学生已有的生活经验和英语知识是其进行写作的基础，也是设置英语写作话题的重要依据。教师通过联系学生的实际情况，设计具有相关性的话题，吸引学生的注意力，引发学生表达的兴致，激活学生的思维，让学生面对话题不再无话可说，而尽情的书写自己的想法。

例如，在学习译林版小学英语五年级下册Unit 8 Birthdays时，教师考虑到学生们对于庆祝生日都非常熟悉，就针对这个话题，组织学生进行英语写作。“Boys and girls, I think you all like to celebrate birthdays and you are familiar with it. Can you describe how to celebrate your birthday usually?”学生们联想自己的生日，给出了一些回答。“I have a birthday party every time and I invite my good friends come to my party. We have a good time together.”在学生的大脑被激活后，教师布置学生写作，“Now it is time for your writing about your birthday celebration.”学生们对这个话题有很多话想说，也引发了学生的联想。于是，在教师布置了写作任务后，学生们迅速的开始写作，顺利的完成了作文。

教师通过学生们感兴趣、较熟悉的话题进行引导，让学生想写，是小学英语写作教学的第一步，这也标志着学生对英语写作态度的彻底转变，体现了学生在英语写作时的主动性，改变了小学生对英语写作不感兴趣的状况。

二、围绕教学目标设计话题，使学生会写

在小学英语教学中，虽然写作的地位不如听力、口语与阅读那么重要，但抓住小学阶段为学生的英语写作打好坚实的基础，对于学生英语综合能力的提升是至关重要的。因此，教师可以结合小学英语教材内容，围绕着英语教学目标，设计出相应的话题，引领学生的写作训练，指导英语写作技巧，让学生会写。

例如，在学习译林版小学英语五年级下册Unit 5 Helping our parents时，教师结合这一单元的教学目标，为学生呈现了一幅课间活动时学校操场上的情景图。图上学生们正在进行各种各样的体育运动，学生们看到插图也引发了共鸣。教师说：“Now let’s look at this picture. Where are they in this picture?” “They are on the playground.”学生们回答。“Well. What are they doing?”教师又问。“They are playing on the playground.”学生答。“Great! Now describe this picture using the continuous present tense.” 教师提出写作要求。“Now it is time for exercise. Li Lang is playing basketball, while Wang Hong is playing table tennis with Li Wei. Every day I have one hour to exercise to build our bodies.” 学生们通过英语短文应用了现在进行时态，实现了英语学习目标。

围绕着小学英语教学目标设计写作话题，不但可以使学生通过写作及时的复习，巩固已经学过的英语知识，而且能够让学生锻炼英语写作技能，学会写作技巧的应用，变得会写英语作文。

三、契合心理需求设计话题，令学生爱写

毋庸置疑，学生是任何学习活动的主体，只有满足学生内在需求的学习活动，才能真正引发学生参与，促使学生产生积极的情感体验。教师在设计小学英语写作话题时，可以从满足学生心理需求的角度出发，让学生在英语写作时产生情感的共鸣，获得愉快的精神体验，感受到英语写作的魅力，从而爱上英语写作。

例如，在学习译林版小学英语五年级下册Unit 7 Chinese Festival时，教师考虑到学生对于我国的传统春节存在着心理期待，在导入时呈现了一组图片，“Red packets红包”“firecrackers鞭炮”“dumplings饺子”等，并且提出问题：“Do you like Spring Festival?”学生们齐声回答：“Yes, I like it.”“Why do you like Spring Festival?”教师又问，启发学生进行思考。然后，“Please write short passages about Spring Festival.”教师让学生进行写作。学生们对春节有很多期待和认知，也产生了表达的意愿。学生通过写作表达了自己的情感需求，产生良好的写作体验。

教师真正将学生作为写作训练的中心，结合学生的内在需求设计话题，注重学生的情感满足，引领学生体验英语书面表达的价值，让学生可以发自内心的喜欢英语写作。

总的来看，话题式英语写作训练是一种行之有效的写作训练形式，话题设计成为影响最终训练效果的关键因素。教师应从小学英语写作的要求出发，设置合理有趣味、有效果的话题，吸引小学生的关注，刺激学生的表达，提高学生在英语写作时的参与度，增强学生的写作体验，促使学生写出精彩的英语文章。