以有效的教学设计为媒介，提高课堂教学有效性

江苏省张家港市常阴沙学校 孙玉英

所谓教学设计，指的是对整个教学阶段的概述与设计，对整个课堂教学起到统筹的作用。由此可见，教学设计的有效性对初中语文课堂的重要性毋庸置疑。教学设计主要包括前期的教学准备、恰当的教学方式与方法以及合理的评价体系，只有三者相辅相成，才能推动课堂教学有效性的提升。

一、教学设计的基础——有效的教学准备

有效的教学准备是教学设计的基础与前提，而教学准备主要包括两个方面：

对教材的有效解读以及教学目标的合理设定。所谓教材的有效解读，指的是对整本教材做一个整体的了解，包括这个教材中每个单元课文的分类、衔接，整体的教学目的等等；而教学目标的合理设定有利于教学方式的选择，进而更好地推动课堂教学有效性的提升。因此，在文章讲解之前，我们需要在对文章进行充分了解的基础上拟定有效的教学准备。

例如，我们在讲解《七颗钻石》时，就可以做出以下几点教学准备。

《七颗钻石》学习进程表

二、教学设计的核心力量——科学的教学方式与方法

有效的课堂教学离不开科学的教学方式与方法。在日常的教学活动中，教师常常采用“一套切”的强硬教学方式，忽略了学生的个体差异性，进而降低了课堂有效性。而为了提高课堂教学有效性，我们在日常的教学活动中，可以根据课文的特点选用最佳的教学方式与方法。

（一）故事类题材的文章——情境式教学方式

在教学故事类题材的文章时，我们可以采用情境式的教学方式。这种教学方式能够引导学生在情境中感悟每一个故事人物的内心世界，进而更好地理解整个文章写中心思想。

以《皇帝的新装》为例，我们在教学过程就可以科学地使用情境式教学。

师：同学们，在初步预习了这篇文章之后，有没有同学愿意上来就行整个故事的表演？

生：我们小组进行表演。

表演结束

师：在表演结束之后，我想问一下每个同学在表演的过程中内心的真实想法。

生1：我表演的是国王。我从见到骗子开始，我就认为我是一个傻瓜，因为我看不到衣服。但是最后当我听到孩子说根本没有衣服时，我才知道我是被骗了。最后我明白了：真正的愚蠢是自欺欺人。

生2：我表演的是大臣。在最初见到这两个骗子时，我也没有见到金线，但是为了可怕的自尊，我撒了谎，最后才导致国王光着衣服被全臣的人取笑。因此，我认为，身为大臣，对国王、对自己真诚是尤为重要的。

生3：我表演的是骗子。我在骗国王和大臣时，内心时充满了恐惧的。所以，我认为在生活中，我们不能随意撒谎。

生4：我表演的是说出实话的孩子。我认为有时候说出真相也是需要勇气的。

……

师：同学们的见解都十分独道，回答得非常好。实际上，皇帝的新装这篇文章就是安徒生利用了衣服的“美”暗讽了人类的“丑”，讽刺了人类的虚荣心。

（二）议论类题材的文章——探究式教学方式

与故事类题材的文章相比，议论类题材的文章语言更佳严谨，缺少了故事的趣味性。因此，在这类文章的教学过程中，选择探究式教学更为合理。探究式教学，充分凸显了学生的主体性，学生在整个学习过程中都位于主体地位，而教师在他们的整个探究过程中，起到的仅仅是引导作用。

以《事物的正确答案不止一个》为例。

师：在这篇文章开始之前，老师希望你们能够与我一起，回忆一下议论文的基本类型以及基本组成形式。

生1：议论文的基本结构包括：引论（提出问题）——本论（分析问题）——结论（解决问题）。

生2：论文的基本形式包括并列式、层进式、总分式、总分总式等等。

师：老师将同学们回忆的内容都写在了黑板上。（板书）现在我需要同学们自行分组，然后探究《事物的正确答案不止一个》这篇议论文是属于何种基本形式的。

分组探究：

生1：我们组认为这篇文章是层进式的，因为这篇文章在开头的时候提出了论题：事物的正确答案不止一个，然后通过四层去分析这个问题，最后得出结论：怎样才能做一个富有创造性的人。

……

在整个教学过程中，我们只是担任引路人的责任，而这篇文章的基本结构都是由学生自行探究而来。这种教学模式激发了学生的学习主动性，也提高了我们的课堂有效性。

三、教学设计的推动力——合理的评价体系

在日常的教学活动中，要及时根据学生的学习情况对其作出合理的评价，客观、准确的评价能够给学生带去正向的引导。而学生也可以根据教师的评价不断反思自己的学习过程，改善自己的学习方法，进而取得学习成绩的提升。初中生由于自身学习经历、生活背景的差异形成了不同的性格特点，因此，我们在评价的过程中，也要根据这些个体差异性进行评价体系的合理选择。

例如，我们在讲解《愚公移山》这篇文章时，就可以对学生提问：愚公移山是一种怎样的精神？

生1：愚公移山是一种坚持不懈的精神。（生1的性格腼腆，平时不爱说话）

生2：是一种勤勤恳恳、无怨无悔的奉献精神。（生2的性格活泼开朗）

生3：表现的是一种恒心、毅力。（生3的性格马虎，平时大大咧咧）

由于这三个学生的性格迥异，因此我们在对其进行评价时，要因人而异，做到推动每一个学生的提升。

针对生1的评价：你回答得真棒，如果声音更加洪亮就更加完美了。老师希望你以后也能够像愚公一样坚持不懈，这样你就能收获成功。

目的：鼓励生1能够更加勇敢地说出自己的想法，并且在学习的过程中更加坚持不懈，取得成功。

针对生2的评价：你的见解很独道，愚公身上确实有着这样的奉献精神。老师也希望你能够将你的快乐奉献给我们班级。

目的：鼓励生2能够发散自己的思维，并且继续保持自己开朗的性格特点。

针对生3的评价：正如你所看到的，恒心、毅力是愚公取得成功的重要因素。如果你能够在学习中，也能够如愚公一样，必将取得较大的进步。加油哦！

目的：鼓励生3能够改掉自己当前马虎的性格特点，在学习中勤恳、踏实，充满恒心与毅力。

根据学生不同的性格特征、不同的回答采用不同的评价体系，才能够使学生深刻感受到教师对他们的重视程度，进而自主地加入到学习过程中，最终实现课堂有效性的提升。

【结 语】

综上所述，教学设计是否高效直接影响了初中语文课堂的有效性。因此，作为一名合格的初中语文教师，我们在日常的工作中，要做好教学设计中的每一个环节，进而推动整个课堂持续、有效的进行。也希望本文的论述能够给广大的初中语文教师一点启发，进而更好地投身于初中语文的教学事业中。

【1】范蔚.语文课程的教学案例精编【M】.重庆：西南师范大学出版社，2003

【2】方斐卿.新课程初中语文课堂教学有效性的提升【M】.浙江：浙江大学出版社，2005

【3】王银霞.初中语文课堂教学有效性的提升研究【J】.上海：教育板报，2004