简论教学迁移理论下的高校体育教学改革

王龙龙

（晋中师范高等专科学校体育系，山西 晋中 030600）

高校体育教学的目的是提高学生身体素质，促进学生全面发展。随着我国社会经济的发展，大学生体质出现逐渐下降的趋势，体育课程受到各高校的重视。高校体育课程教学中，需要采取多样化方式开展教学改革，培养大学生对体育锻炼的积极性。迁移理论应用到体育教学中，有利于体育教学改革的深入。因此，应深入了解迁移理论在体育教学中的价值和作用，分析其可行性，采取相应的应用方式，以促进素质教育的有效开展。

1 迁移理论的含义和分类

1.1 迁移理论的定义

在对迁移理论研究的过程中，学习迁移最早被定义，是先前的学习对后来学习的影响。在现代教育心理学中，将迁移定义为一种学习对另外一种学习产生的影响。其主要包括获得知识、动作、情感及态度等对新的学习的影响。这样的影响分为消极和积极2种：积极的影响被称为正迁移；消极的影响分为负迁移。

1.2 学习迁移的分类

第一，根据影响效果分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另外一种学生产生的积极影响，一种学习对另外一种学习产生促进和助长；负迁移则是一种学习对另外一种学习产生的消极影响，一种学习对另外一种学生产生干扰和阻碍；同时还有一种零迁移，主要是2种学习之前没有直接的相互影响，也被称作中性迁移。第二，根据迁移影响方向主要分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移主要是先前的学习对后继学生产生影响；逆向迁移主要是后面学习对先前学习产生的影响。将影响效果和影响方向进行组合，可以分成顺向正迁移、顺向负迁移、逆向正迁移、逆向负迁移等4种形式。第三，根据迁移的层次可以分成纵向迁移和横向迁移。纵向迁移也被称为垂直迁移，主要是处于不同抽象概括层次的各种学习之间的相互影响；横向迁移也叫作水平迁移，是指处于同一个抽象概念层次不同学习之间的相互影响。第四，根据迁移的范围可以分为一般迁移和特殊迁移。一般迁移是指一种学习中学习的一般原理、原则和态度对另外一种学习产生的影响；特殊迁移是学习迁移发生式，学习者原有经验的组成要素和结构没有变化，对学习中学习的经验进行重新组合，并且在另外一种学习中应用。第五，根据迁移相似度可以分为近迁移和远迁移。近迁移主要是所学知识经验、原理和方法迁移到原来的学习情境相似的情境中；远迁移主要是将所学知识经验、原理和方法迁移到原来学习情境不相似的情境中。第六，根据迁移意识程度分为低路迁移和高路迁移。低路迁移是以一种自发或者自动的方式形成的一种迁移；高路迁移是学生者将先前所学的抽象内容有目的的应用到新的情境中。

2 高校体育教学改革中教学迁移理论应用的价值和可行性

2.1 教学迁移理论应用的价值

体育是一门充满魅力和学习价值的科目。在高校体育教学中，加强学生身体素质培养的同时，树立学生的终身锻炼意识，深入了解健康知识内容。因此，高校应注重体育教学的有效开展，贯彻和落实学生身体素质的培养和落实，保证体育教学活动可持续开展，对体育教学成果有着非常深远的意义。高校体育教学中，应明确素质培养位置，结合教学迁移理论，保证体育教学和学习之前之间保持积极的关系，促进各项学习朝着体育教学活动迁移，保证体育教学相同的环境中对其他教学产生作用，保证体育教学的多元化和融合化，以体育教学作为基础，实现高校学生的综合素质培养。

2.2 教学迁移理论应用的可行性

迁移主要是学习者在已经原有知识和认知的基础上，对新知识进行分析和概括，加深新知识的认知和学习。迁移理论和学校教育有效结合是一种高校的学习学习理论。例如，在教学的过程中，结合生活中学生熟悉的事物引导学生，是一种典型的迁移过程。教学迁移理论在高校体育教学改革中应用，在传统体育教学中扩展，融入新的教学元素和训练方式，并且在各个学科中横向迁移。高校体育教学改革中，教学迁移理论具有一定的引导作用和价值，推动体育教学改革的深入开展。在实际体育教学改革中，应以素质教学作为基础，对教学迁移理论的应用可能性进行分析，实现高校体育教学改革的科学有效进行。因此，高校体育教学改革中，教学迁移理论具有有效的可行性，在素质教育的大环境中，将培养全面人才作为教学目标，实现众多学科的科学融合，充分发挥教学迁移的应用价值。在社会发展的大背景下，应用教学迁移理论具有必然性。借助素质教育的背景来说，文史、理工及体育等学科之间存在一定的联系和关系，深入利用教学迁移理论，保证其在体育和其他学科之中利用，可以有效保证体育教学的有效开展，促进其他学科的发展。

3 高校体育教学改革教学迁移理论应用的方案

3.1 借助纵向教学迁移，丰富体育课程

体育教学纵向迁移主要是根据以往所学的体育知识内容，促进新知识的扩展和学习，利用所学知识内容，借助举一反三的方式，深入学生对新知识的学习和理解，因此，需要有效利用教学迁移理论，加深新知识的学习和理解，更好地掌握和应用新知识内容。在此种教学迁移的过程中，应以基础知识巩固作为基础，通过对学习方式、内容、态度及兴趣进行转移，加深对体育知识的深入理解，掌握体育锻炼的方式，在体育教学改革中保证教学迁移理论的有效利用。借助纵向迁移理论的利用，根据学生巩固的体育知识基础，结合学生的学习兴趣，树立学生学习自信心，使其更好地投入体育学习中。同时，体育教师应注重教学内容巩固，保证体育教学改革的深入。在体育教学改革的过程中，设计贴近学生实际生活的教学方案，让学生轻松的学习和消化体育知识，激发学生体育学习兴趣。在体育教学的过程中，不仅仅需要开展体育锻炼，同时注重体育知识传播。通过体育教学活动，培养学生正确运动方式，了解自身身体情况，掌握自我保护方式。体育教学纵向迁移不仅仅体现在教学方式上，同时需要在体育知识上迁移。

3.2 注重理工类横向迁移，营造课堂氛围

高校体育教学的过程中，纵向教学迁移使得体育基础知识更加巩固，借助横向迁移为理工科学习营造良好课堂氛围。理工类知识内容具有严谨性特点，需要按照步骤顺序开展，任意环节不能出现错误。因此，在理工类的学习中，学生需要具备明确的思维能力，准确的判断力，保证理工类知识应用的安全性。但是在逻辑思维和步骤算法的应用中，学生会感到学习非常枯燥无味，不利于逻辑思维的有效建设，导致学生出现厌学和抵触情绪。因此，在理工类科学的学习中，引入体育教学游戏活动，在体育课堂教学中，将各种游戏活动和理工逻辑思维紧密相连，在相关问题的解答中联想体育游戏的逻辑关系，积极参与理工类课程的学习，营造良好的课堂氛围，同时理工类知识和体育游戏的融合，引导学生在锻炼中开展学习活动，调动学生体育活动参与积极性，开展体育课程学习，促进体育教学改革的开展。

3.3 文史类横向迁移，优化课堂教学方式

相对于理工类的严谨性和科学性来说，文史类知识内容更加注重学生记忆能力和记忆方式的创新，将体育教学和游戏有效的结合，可以有效提高课堂教学效果。在体育教学的过程中，游戏环境具有非常大的吸引力，调动学生课堂参与积极性，有利于教学活动开展，锻炼学生身体素质，同时为学生营造良好的放松环境。在体育教学的过程中，将文史类内容有效引入，制作成相应的文字规则，在学生在游戏规则的记忆中，更好地掌握文史类内容，实现体育课堂和文史类教学的横向迁移。高校体育课程教学改革中，将游戏活动和文史知识有效结合，构建体育运动的历史和文学课堂，调动学生课堂学习积极性，激发学生学习兴趣。在学生学习中开展体育活动，培养学生一心两用的习惯，保证体育教学和文史课堂的有效迁移，提高课堂教学质量，推动体育教学改革的深入开展。

3.4 发挥专业类横向迁移，培养学生体能素养

在长期的教育教学活动中，教育活动具有比较强的应试教育色彩，在教育教学活动中忽视体育教学活动，学生缺乏体育活动参与积极性，不利于学生身体的培养。体育教学可以有效提高学生身体素质，对高校专业类专业发展有着重要作用。高校体育教学改革朝着专业化和科学化方向发展，采取科学有效的教学方式，加强学生身体素质培养，实现专业化培养。针对技术类专业学生，需要加强学生手脑协调能力培养，加强学生职业素养培养，为学生未来职业发展奠定基础。因此，高校体育教学改革中，专业类课程的横向迁移中，以体能培养作为基础开展迁移，保证体育素养培养融入专业人才各项协调能力培养，促进学生职业素养培养，完成教学迁移目标，提高体育教学的科学素养。高校应注重复合型人才队伍建设，培养学生专业知识水平，提高学生的身体素质。高校应调动各个专业学生体育运动热情，结合专业知识内容实现体能的教学迁移。高校体育教学改革中国，需要长期的坚持，逐渐转变教学思想和教学观念，教师加强自身专业知识和技能的学习外，同时需要涉及其他领域知识的学习，为教学改革创新思路。

4 结 语

高校教育教学的目的是培养高素质人才。体育作为高校教学的重要学科，应当注重课堂教学改革，提高学生身体素质，培养学生良好的体育素养，促进我国体育事业的发展。在体育教学过程中，需要加强专业课程知识培养，将教学迁移理论应用到体育教学改革中，借助横向迁移和纵向迁移理论，实现各个学科之间的相互促进和相互融合，锻炼学生思维能力，提高学生身体素质，使知识内容更加牢固，提高体育教学效果，推动我国教育事业的发展。