构建高中化学高效课堂的有效策略

摘 要：化学是高中阶段的一门重要学科，对培养学生的科学精神、实践能力和化学素养起到不可小觑的重要作用。课堂是学生学习的主要场所，也是教师教学的重要区域，但是在当前的高中化学课堂教学中，教师通常采用单一枯燥的教学方法，对学生进行知识的灌输，在这种情况下，学生对本来就抽象难理解的化学知识更加没有学习兴趣，从而影响了学生的学习效率，也使得高中化学的课堂教学效率大大降低。所以高中化学教师要思考如何转变教学观念，创新教学方法以构建化学高效课堂。本文从以问题为启发点、组织开展小组合作、注重实验教学三个方面出发，分析构建高中化学高效课堂的有效策略。

关键词：高中化学；高效课堂；兴趣；合作；实验

高效课堂指的是课堂教学任务和教学目标完成效率相当高，教学效果相当好的课堂。当前，高中化学教师受传统教学观念的影响，在课堂教学中只注重对学生知识的灌输，学生毫无学习兴趣，从而导致学习效率的低下，教学任务和教学目标完成的缓慢，高中化学课堂整体教学效率低。所以创新教学方法，构建高中化学高效课堂成为摆在当前高中化学教师面前的一道重要课题。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发，分析如何构建高中化学高效课堂。

一、 以问题为启发点，激发学生的学习兴趣

问题的提出是教师教学的起点，能够及时了解学生掌握知识的情况，检测教学进度。也是学生学习的最终归宿，是学生将所学知识进行运用的重要途径。所以高中化学教师在教学的过程中要重视问题的作用，提出具有启发性、学生感兴趣的问题，将问题作为启发点，让学生能够听到问题后产生强烈的求知欲和探究欲，积极主动地进行问题的分析、探究解决问题的方法，推进整个高中化学的教学进度，奠定高效课堂的基础。

例如，在教授《化学反应速率》时，为了激发学生的学习兴趣，笔者为学生们提出了几个问题并与学生进行了如下对话：

师：大家都知道在空气中点燃一根火柴，火柴的火焰会保持一段时间的燃烧，如果将燃烧的火柴用玻璃杯罩住，火柴的火焰便会熄灭，那么大家是否知道这是什么原理吗？

生：因为玻璃杯中没有了氧气，导致火柴无法燃烧。

师：那么，如果将火柴放入含有纯氧的烧杯中，火柴会怎样呢？

生：火柴会像在空气中一只样保持燃烧。

师：大家说的没有错，火柴是会保持燃烧，但是火柴的火焰会发生变化，我给大家准备了一个视频，大家仔细观察火柴在含氧的烧杯中是如何燃烧的？

师：怎么样，谁能说说两者的区别是什么吗？

生：在含有纯氧烧杯中燃烧的火柴，火焰非常剧烈。

师：那么，大家知道为什么放入含有纯氧烧杯中的火柴火焰表现得如此猛烈吗？

生1：不知道。生2：老师您告诉我们吧，我们非常好奇。

师：那是因为自然界或者生产、生活中的化学反应的进行都存在快慢之分，火柴在空气中燃烧是因为该反应速率慢，而将火柴放入含有纯氧烧杯中加快了該反应的反应速率。所以在生产中，为了加快产物形成速度，人们就会加快该反应的反应速率，如，在炼制钢铁时，工人将炼钢炉中通入纯氧，让钢含有的少量铁发生剧烈氧化，并产生耀眼的火花，这样就加快了炼制钢铁的速度。接下来，老师就带大家一起来学习影响反应速率快慢的条件都有哪些？

这样，在高中化学教学中，笔者通过以问题为启发点，激发了学生的学习兴趣，为高中化学高效课堂的构建奠定良好基础。

二、 通过小组合作学习，培养学生合作精神

小组合作学习是一种能够突出学生主体地位的高效、创新的教学方法，能够克服传统课堂教学中学生参与度低，学习积极主动性不强的弊端。所以高中化学教师可以在问题的提出后，将全班学生分为5～6人一组的学习小组，让学生自主地在小组内进行讨论和交流，将课堂的主动权交还给学生，让学生在小组合作的过程中互相学习，互相进步，完成对知识的理解与学习，大大缩短了教师讲解的时间，推动高中化学高效课堂的构建。

例如，在教授《有机化合物的结构》时，为了能够活跃课堂学习氛围，调动学生们的思考动机，上课后，笔者将全班学生分成了以6人一小组的形式进行任务探究，待小组分布完毕后，笔者下发探究任务，任务如下：1. 我们常说的有机化合物的种类有哪几种？2. 有机化合物对我们人体有哪些帮助？3. 有机化合物的结构是按什么划分的？任务下发后，学生们立即展开了激烈的讨论，在学生讨论的时间里，笔者走近各小组观察学生们讨论的状态，发现各组成员都积极发表自身的想法与建议，各抒己见，一段时间后，学生们最终得出结论。这样，在高中化学教学中，笔者通过小组合作学习，培养了学生合作精神，增强了学生们之间的团队合作能力。

三、 采用实验教学方法，增强学生实践能力

化学是一门操作性很强的实用型学科，其中包含了许多的化学反应，所以实验是化学中必不可少的重要组成部分。利用实验学生能够在动手实践的过程中完成对知识的理解、巩固和运用，提高课堂教学的实效。所以高中化学教师可以采用理论与实验相结合的教学方法，在进行基本的理论知识讲解后，让学生亲自动手实践，并在学生实验的过程中加以点拨和指导，明确实验所涉及的知识点，加深学生知识理解的同时也增强了学生的实践能力，成为构建高中化学高效课堂的保障。

例如，在教授《水的净化与污水处理》时，为了增强学生们的实践能力，懂得污水的处理方法，笔者将学生带到了实验室，模拟生活中能够处理污水与净化的方法实验，首先笔者为学生准备了适量的河水，将河水倒入烧杯中，然后取适量的明矾，使河水中固体颗粒沉降，学生们发现河水相对于之前要澄清了许多。这样，在高中化学教学中，笔者通过实验教学方法，增强了学生实践能力，提高了学生的学习效率。

总而言之，构建高中化学高效课堂不仅是新课程改革和素质教育发展的必然趋势和必然要求，更是能够让学生获得最大限度知识的基本保障。所以每一位高中化学教师都应该转变教学观念，创新教学方法，运用问题探究式、小组合作学习和实验教学等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，真正推进化学教学的进程，加快教学任务和教学目标完成的速度，使得高中化学高效课堂得以顺利构建。

参考文献：

[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017.

作者简介：

周建军，福建省泉州市，晋江市永和中学。