中学英语听力方法探讨

张松涛

摘 要 听、说、读、写是语言学习的重要部分，听力又是学习语言的基础和前提条件。我们要把它们结合起来，作为教学的整体目标，积极探索科学合理的教学方法，提升学生的英语综合水平，只有这样英语的整体水平才能提高。

关键词 中学;英语;听力方法

中图分类号：G638.1，G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0098-01

一、高中生听力水平的制约因素

（一）高中学生听力的不好习惯。初中英语基础差，听力是建立在英语综合水平基础之上，而听力差的学生往往又是先在心里将听到的英语单词或有限信息先译成汉语，造成听力过程中过于纠结某一单词、某一语法，忽视了对句子、段落的整体把握，形成对听力材料的偏面性理解。

（二）神经不安，焦虑，恐惧的心理状态。学生在进行听力训练或是听力测验时容易受到焦虑情绪的影响。焦虑是学生遇到障碍造成自信心受挫，从而心神不定，紧张不安。焦虑这一负面情绪对学生在听力过程中受到严重的影响。

（三）中英文化的差异。每种文化都有自己的特点，语言和文化是紧密相连的，文化是语言存在的背景，中西方文化存在显著差异，人们的思维、观念也有差别，反映在语言上，不仅仅是文字的外在表述形式不同，重要的是理解也会有差别。因此学生在学习英语是必须从英语自身的特点出发。

二、老师要改善教学方法，提高学生的听力水平

英语课教学的课改模式主要是以听、说、读、写为主要目标，听力水平是学生学习英语基。要真正有效提升学生听力水平，教师需要改善教学方法，因材施教.放弃一些过时或是无效的方法，注重教学活动的时效性。

（一）注重学生听力技巧培养

在英语听力训练中有意识的培养学生速记的能力，既有选择性的记下了关键有用信息，又能避免内容空动空白现象，提升了学生对整体阅读材料的理解能力。速记是指学生在听的同时记下能帮助迅速回忆起资料内容的直观重要的关键词或语言符号。因为速记的所含信息含量简单，明白，直接核对，可以先核对有关阅读材料试题的有关问题做到有的放矢。

（二）训练学生良好的听力习惯，平时练习注意听力速度的培养

重要是要学生克服自我感觉的习惯，培养学生直接用英语思维去理解整篇听力资料的习惯，整体式阅读，理解。在平时的听力训练中，教师要有意识地对一些重点词语、动词，副词和短语，基本句型进行重点强化训练，培养学生的听力速度以及对资料整体理解的销消化能力。英语学习是听、说、读，写相互促进的整体。较多的阅读能增加学生的知识面和词汇、短语的熟悉度;加强听写训练使得学生能直接、快速从听力资料中获取信息;实践证明，只有通过坚持不懈的阅读和听写训练，学生的理解能力自然就可以克服，对听力材料也可以顺利用英语的语言习惯去理解应用。

（三）准备好一手训练材料及练习试题

听力资料要有文化背景，如果听力资料中含有文化背景时，教师需要进行介绍，以消除可能出现的听力障碍或是误解。这里面就含有英美人教育小孩的一种语言观念，小孩做错了事，被大人强制去睡觉，等于剥脱了小孩继续玩的权利，是一种间接的惩罚，可以在听力训练前进行一些准备性的练习。可以在一定程度降低训练难度，在树立学生信心后再循序渐进，逐步提升训练难度。教师可以收集听力材料的外部信息，引导学生听力训练的方向，并注意从材料中获取相关的新信息，提升学生对听力训练的兴趣和爱好，增强学生对语言的魅力。

（四）创设英语听力的语言环境

英语听力水平的提升绝不是一朝一夕大家都能够做到的，只有在平时英语的教学活动中坚持使用英语，用英语学习场景潜移默化培养学生的听与说的能力。课堂師生使用英语交流组织学生英语歌曲学习，看电影，演讲等都可以使学生有意无意增强听力训练。同时，平时的英语学习场景对于在听力测试时焦虑心情的减轻也有积极的作用，使得学生较快的进入听力状态。

三、听后对语言要点的解释，注重学生对听力资料的深化理解

听后练习是检验学生对听力资料理解的一个重要方式。鼓励学生对资料的理解比较、分析、评价，拓展等，同时也可以组织学生根据资料内容设计游戏或补充内容、续写故事等，这些都是有效的听后练习。教师不但是听后练习的引导者，同时也是评价者。教师应该对学生的听后练习进行反馈和评价，对于错误的理解要解释、分析原因，避免重复出现。

四、利用学校已有教学设备，扩充学生英语知识积累

高中英语听力测试更多的是采用录音等间接方式考察学生的听力水平。学生对录音资料的理解要比面对面的交流时障碍更多。在平时的教学活动中，教师应该通过借助一些辅助设备加强学生的间接听力训练。一是通过一些视觉辅助引导和训练学生适应这一听力考试方式。布置类似真实生活的训练场景听力资料相关的图片视听、图像等，使得学生有身临其境的感觉，或者因人而异，为英语听力较差的学生准备文字资料，让他们自己阅读材料，逐步提升他们的语言知识面，进而提升英语听力水平。二是经常性的进行录音教学，教师可以通过自己的朗诵和身体语言加深学生对听力资料的印象。对一些重点词语、句型教师可以在朗诵的过程中通过特有的表情或动作表现出来，能有效的加深学生对这些内容的理解，功夫就在平时，时时处处皆学问。

听、说、读、写是语言学习的重要部分，听力又是学习语言的基础和前提条件。我们要把它们结合起来，作为教学的整体目标，积极探索科学合理的教学方法，提升学生的英语综合水平，只有这样英语的整体水平才能提高，我们的老师才能相得益彰，教学相长，任重道远，只有齐心协力，团结一致，我相信明天的英语听力会更上一层楼。