大学生英语高频词汇习得探析

冯宇

[摘要]高频词汇属于英语语言的基本词汇，其在语篇中的实际覆盖范围较广，是书面语和英语口语的主体。大学生对高频英语词汇的掌握程度，与其英语水平有着密切联系。在英语学习的终极阶段与高级阶段，大学生必须高度重视对高频词汇的系统性学习，不断深化对高频词汇的知识理解。基于此，本文拟从英语高频词汇的重要性出发，分析大学生英语高频词汇习得存在的主要问题，提出强化大学生英语高频词汇习得的具体路径，旨在提升大学生的英语高频词汇掌握水平与应用能力。

[关键词]大学生；英语语言；高频词汇；词汇习得

[中图分类号] G642

[文献标识码]A

doi： 10. 3969/j. issn. 1671- 5918. 2017. 14. 069

[文章编号] 1671- 5918（2017）14- 0184- 03

[本刊网址] l'ittp：//www.hbxb.net

任何语言的技能形成，都要以必要的语言材料作为基础，而语言材料积累过程中最为重要的一个环节就是对语言高频词汇的掌握。词汇属于语言构成的三大要素之一，更是语言基本材料的基础组成部分，脱离词汇的语言根本无法表达。在英语高频词汇的习得探究中，高频词汇知识的深度与广度被公认为证明词汇能力的最为关键的两个维度。诸多研究者已经对高频词汇的知识广度进行了丰富的研究，如对学习者不同学习阶段所掌握词汇量的实际调查、词汇习得的主要方法、习得方法与词汇量之间的关系、语言的综合应用能力等。直到近十余年来，一些研究者才开始关注对英语高频词汇习得策略的分析与研究。

一、大学生英语高频词汇习得的重要性

语言学家研究发现，只要学习与掌握英语中出现频率最高的1000个词汇，就能对任何规范性文章的80%内容进行理解；掌握英语中出现频率较高的2000个词汇，就能很好地理解规范性文章89%的内容；对英语高频词汇的掌握达到3000个词汇量时，则能把握一篇文章93%的内容；当高频词汇量累积到5000个时，就能对一篇规范性文章97%的内容进行理解。由此可见，英语高频词汇习得对大学生的英语学习至关重要。

对于中高级英语水平的学习者来说，对英语高频词汇的习得不但包括生词学习，而且还要重视熟词生义的了解与学习。英语高频词汇的掌握程度既能反映母语与英语之间的差别，对日常交际更为重要，这是由于高频词汇时英语语言应用的主体。但是，对于man、easy、make、point等一些看似极其简单的词汇，却很容易让大学生误认为这些词汇的意义与用法也很简单，进而对其学习不进行深入挖掘与理解。实际上，这些词汇并不简单，如在副词、形容词、动词、名词中使用频率最高的多数是音节比较简单的词汇，而且这些简单词汇的词义也非常丰富。例如，动词“set”有120余种不同的语义，相应的词组搭配“set up”也有近67项含义。

实践证明，英语日常交际过程中最为常用的一些高頻词汇因其众多的搭配与义项，已发展成为英语学习中的重要缺陷与难点。目前，我国大学生英语高频词汇知识的习得深度还处于较低水平，因而深入探析影响大学生英语高频词汇习得的主要因素，优化大学生英语高频词汇习得的具体路径，对提升大学生的英语高频词汇习得质量与效率具有重要意义与价值。

二、大学生英语高频词汇习得存在的主要问题

（一）词汇习得方式过于机械

大学生英语高频词汇的习得能力，与其对英语篇章的分析理解能力、英语句子的实际语义把握能力有着直接关系。然而，当前相当多的大学生在英语高频词汇的习得过程中，依然采用的是机械式的习得方法，如在多数大学英语的实践教学过程中，经常可以观察到一些大学生在本子上反复抄写所要记忆的高频词汇。从根本上讲，机械式的英语高频词汇习得，只能通过对单词的反复抄写与记忆对大脑产生刺激而达到短暂记忆的效果，并不能让大学生对这些词汇有全面的理解与认知，也无法实现长久记忆。

（二）高频词汇量较为匮乏

英语高频词汇量相对匮乏主要是指大学生尽管掌握了大量的词汇，但在实际的英语语言的听、说、读、写、译等多种应用过程中，却无法灵活应用甚至不会应用自己所学习过的词汇，特别是一些必须应用到或者经常性应用到的词汇却没有记忆与掌握。大学生的英语高频词汇之所以不足，主要是在日常学习过程中将词汇的习得与实际应用词汇进行紧密联系，从而导致所学单词与所用单词的不一致。诸如，很多大学生对部分平时使用率较低的词汇却有着深刻记忆，甚至可以信手拈来，如salad、hamburger、pudding等等，这些词汇几乎所有大学生都记忆深刻，但在我们的日常生活中的使用率却比较低，而馄饨、饺子、馒头等出现频度较高的词汇却鲜有学生掌握。

（三）高频词汇习得深度相对不足

我国大学生在英语高频词汇的习得过程中，对高频词汇知识的深度把握并未随着对高频词汇知识的广度把握而递增。大学生不仅常出现不地道的词汇搭配，而且会过少或过度使用一些搭配，这种现象都表明大学生在习得英语高频词汇时，只注重词汇的简单记忆以及单个词汇的发音、形态、意思和少量的词组搭配学习，而对词汇的丰富含义、各种用法以及多种搭配等深度知识的习得程度严重不足。大学生对英语高频词汇习得深度的不足，会导致其在表达一些英语意义时，因记忆中缺乏相匹配的含义或地道组合，而在现有英语知识的基础上盲目类推或者随意概括，同时还易于出现母语向英语的迁移等，进而导致英语意义表达错误。

三、强化大学生英语高频词汇习得的具体路径

（一）提高认知

大学生英语高频词汇习得中出现的一系列问题，究其根本原因就在于大学生对英语高频词汇习得的重要性认识不到位。因此，我们必须扭转大学生对英语高频词汇的认识，促使其从态度上切实重视英语高频词汇。大学生对英语高频词汇的重视程度直接影响着其对高频词汇的实际习得状况，因而促使大学生意识到高频英语词汇的重要性，对其主动学习英语知识具有至关重要的影响作用，即便是大学生在学习英语的过程中出现困难，也能尽心尽力地克服。然而，如果大学生忽视了英语高频词汇的重要地位，则会缺乏学习英语高频词汇的积极性与主动性，尤其是一旦遇到困难就很容易放弃。所以，在大学英语教学过程中，教师必须强调英语高频词汇的功能与作用，让大学生树立正确的英语学习观念，重视高频词汇的重要价值，加强大学生英语高频词汇的习得质量与效率。endprint

（二）以用促学

为了促使大学生学习到的高频词汇知识切实转化为其心理词汇，优化大学生的英语高频词汇习得效果，我们可以依据王初明教授提出的“以写促学”英语学习法，灵活演变为“以用促学”法。从本质上讲，“以用促学”的英语高频词汇习得法主要是指大学生在系统性的学习过高频词汇之后，教师可以科学布置一些书面作业与口语作业，且要求大学生在写作与口语交流时尽可能地应用到刚学习过的英语高频词汇。这是由于只有实际应用才能促使大学生真正掌握学习的英语高频词汇的各种用法，并使其融人到大学生的心理词汇中，使其成为大学生永久性英语知识的重要组成部分。另外，大学生心理词汇的语义网络可以促使其在实际应用过程中，迅速从知识记忆库中搜索到所需要的英语知识点，因而“以用促学”法可以高质高效地推动大学生对高频英语词汇的习得成效。

（三）设置词汇产出课

英语词汇应用能力主要取决于词汇接受与词汇产出的均衡发展，特别是针对英语高频词汇。英语高频词汇的产出能力提升依赖于产出词汇水平促进的教学策略与手段，因而设置专门的高频词汇产出课程有助于大学生产出词汇能力的提高。设置词汇产出课程，能够让大学生通过各种活动深入、全面、系统的学习英语高频词汇的语义知识，努力培养大学生的词义意识，且要通过开展丰富多彩的英语表达活动，推动大学生英语产出能力的真正发展与进步。

（四）强化记忆

记忆是大学生英语高频词汇习得的一个重要关卡。部分英语高频词汇比较容易记忆，而且记忆比较牢固，但部分英语高频词汇却极容易忘记，这与英语高频词汇本身的应用频率、性质、语义、学习环境、教学策略、学习动机等有着密切联系，尤其会对大学生的英语高频词汇记忆成效产生影响。同时，相当一部分学生惯于采用“死记硬背”的方法记忆高频词汇，就像数学公式的记忆一样，对词汇的语义理解则是按照母语思维进行记忆。这种过于机械的、脱离英语语境的高频词汇记忆法，通常会增加大学生的学习负担。因此，对大学生的词汇记忆进行专项教育，培养其选用适用自己英语词汇学习的方法与策略，强化其词汇记忆能力，如声音记忆法、联想记忆法以及影像记忆法，充分利用机体感觉或反应辅助高频词汇记忆等。值得注意的是，由于大学生的个性、特点与英语基础不同，因而所使用的教学策略也应有所不同。因而，教师应避免“一刀切”，坚持因材施教的教学策略，并要鼓励学生结合自身实际情况开展高频词汇记忆。

（五）创建语料库

包括高频词汇在内的所有英语词汇只有通过具体语境，才能真正理解与掌握相关词汇的语义，传统的机械性记忆对高频词汇习得可谓是事倍功半。语料库在英语高频词汇习得中的优越性很强，通过创建语料库这一方法，可以更为高效地帮助大学生掌握英语高频词汇的具体使用方法，并在使用过程汇总迅速地从语料库中寻找到最为合理的词汇。这就需要大学英语教师科学创建英语高频词汇语料库，并在日常教学过程中注意从语料库中选用各种语言应用实例，增加高频词汇的使用频率，强化高频词汇的语义、用法等讲解，及时总结高频词汇的发音、拼写及搭配等特征，为大学生提供地道的、客观的、便捷的英语高频词汇资料库。同时，教师还可以从英语高频词汇语料库中搜寻例证，以更好地帮助大学生纠正英语学习过程中出现的错误，充分运用英语高频词汇语料库或者依据正在使用的英语教材，结合词汇应用的频率高低依次编写英语高频词汇学习手册，从而促使大学生更为高质量、高效率地习得英语高频词汇，并应用语料库进行相关词汇的练习与测试，增强对高频词汇的理解与记忆，提升英语的整体学习成效。另外，大学生在英语高频词汇的习得过程中，如果能够牢固记住这些词汇的常用词块与常用搭配，将有助于大学生扎实掌握这些词汇的地道、真实使用方法。

总而言之，由于英语高频词汇的覆盖率比较高，因而大学生在习得英语听力、阅读、写作等原版材料过程中，会出现大量的英语高频词汇。这就需要教师引导大学生高度重视英语高频词汇的各种使用方法，帮助其附带习得还未学习的一些高频词汇的用法。相关学者指出，大学生的语言水平与词汇知识的深度发展呈正相关，即语言学习者只有不断加强对词汇尤其是高频词汇的深度知识学习，才能灵活应用所学语言开展交流与沟通。相反，一旦大学生不注重对英语高频词汇深度知识的了解与掌握，则会严重阻碍大学生英语水平的提升。因此，大学英语教师以及大学生都应重视对高频词汇的学习，不过对英语高频词汇的习得并非是一件容易的事，不仅需要大学生的日积月累与认真努力，而且需要掌握科学高效的学习策略，这样才能提升大学生英语高频词汇的习得效率。

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