高等教育内涵式发展路径初探

孙昳昊

（苏州市职业大学，江苏 苏州 215000）

从理论上来说，“内涵式发展”是相对于“外延式发展”而言的，所谓“外延式发展”是以事物的外部因素作为动力和资源的发展模式。它强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张。而“内涵式发展”强调的是结构优化、质量提高、实力增强。对此笔者认为，高校应该从以下几个方面来探索高等教育“内涵式发展”的路径，实现高等教育的质量提升：首先，注重科研创新和人才培养相结合；其次，注重专业技能教育与综合素质培养相结合；再次注重教风建设与学风建设相结合。

二、做好几个结合，探索高等教育内涵式发展路径

（一）注重科研创新和人才培养相结合

要实现高等教育内涵式发展，首先必须注重科研创新和人才培养的结合。目前，我国高校的创新能力得到了很大的提升。2016年教育部与科技部联合发布了《中国普通高校创新能力监测报告2016》（以下简称《报告》），首次对全国近2000所普通高校的创新能力进行了总体评估监测。监测结果显示，我国普通高校创新能力建设不断迈上新台阶。《报告》指出，截至2015年，中国高校科技研究与开发（R&D）人员全时当量为35.5万人年，比2006年增长46.7%，居世界第一。高校R&D经费内部支出不断提高，2015年达998.6亿元，是2006年的3.6倍。目前依托高校建设的国家重点实验室131个，占全国的60%以上；依托高校建设的国家工程技术研究中心100个、国家工程研究中心30个、国家工程实验室57个；依托高校建设了国家级协同创新中心38个。建有高校学科创新引智基地395个、教育部重点实验室

618个、教育部工程中心410个、教育部国际合作联合实验室48个。高校牵头承担国家重大科技基础设施建设项目12项。高校牵头承担80%以上的国家自然科学基金项目和一大批973、863等国家重大科技任务。在暗物质、干细胞、量子通讯、超级计算机等研究领域取得了一批具有重大国际学术影响力的标志性研究成果。

从《报告》来看，我国高校在科研创新方面取得了长足的发展。但是现在很多高校存在重科研轻教学的情况，对此，笔者认为，高水平的科研应该与高质量的人才培养相结合。人才培养与科研创新同样是高校的本职工作，而人才培养应该说更重于科研创新，“授人以鱼不如授人以渔”，高校应将科研与人才培养结合起来，鼓励学生参与科研，鼓励教师带动学生创新，构建教学与科研相结合的教学模式。

（二）注重专业技能教育与综合素质培养相结合

要实现高等教育内涵式发展，首先必须注重专业技能教育与综合素质培养相结合。我们的高等教育发展到今天，作为一个高校教师来说，我们的学生经过大学阶段的专业培养，基本上都具备了较好的专业能力。但是，学生的综合素质方面却未必和专业能力一样，可以说是参差不齐。究其原因，笔者认为这是高校在人才培养中注重专业能力的学习而轻视了综合素养的培养。笔者在一次在与一位美资企业任财务经理的同学交谈中，这位同学提起了一件小事，就是她有一次让手下的一名员工去车间拿一份成本核算的资料，结果这个员工去了一个小时后回来答复她说车间并没有这份资料，她没动声色，让另外一名员工去，这名员工仅15分钟就取回了这份资料。笔者问她为什么会这样，她说，这就是沟通能力的问题，第一个员工根本没法表达清楚她要的是什么资料，当然是拿不到的。可见沟通能力对一名职场员工来说是非常重要的。同样重要的还有诚信品质、敬业精神、责任意识、法制观念、团队精神等统称为综合素养，这些综合素养的培养需要潜移默化的长期积累，需要教师的言传身授，更需要学生的思考与吸收。

（三）注重教风建设与学风建设相结合

为贯彻落实党的十七届六中全会精神，全面提高高校师德水平，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定并印发了《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》）。《规范》分爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表6个部分。同时，各高校也纷纷出台各自的教风建设实施方法，狠抓教风建设，这些对于提高高等教育质量，实现高等教育内涵式发展具有重要现实意义。笔者认为，我们在狠抓教风建设的同时学风建设也必须紧步做好：首先要加强大学生诚信教育，对学生的旷课、迟到、上课开小差、考试作弊等不良现象，要予以严肃处理，对此，应赋予老师更多的权利，让老师有权对发生这些行为的学生进行适当的惩戒，当然为了把握好惩戒的尺度，学校应出台具体的规章制度，并由老师和学生辅导员共同执行。其次，高等学校要加强校园的文化内涵建设，营造良好的文化氛围，让学生养成自主学习的良好风气，再次，学校要严格把控教学质量，根据调查数据显示，国内排名前一百的高校，2014届毕业生顺利毕业的比率是95%左右。而与之相比较，日本高校近几年的毕业率大概在70%左右，澳洲大学本科毕业率大概在75%到80%之间，而美国则是发达国家中大学生毕业率最低的，六年内能够拿到学位的只占56%。从数据上来看，我国高校的毕业率是遥遥领先的，但是这是否能说明我国高校毕业生的质量就好呢，恐怕这个问题还是值得商榷的，我国的高校迫于就业率指标的压力（即使该学生当年不能毕业，在统计该界学生就业率的时候也要统计在内），很多高校不得不给出很高的毕业率，因为不能顺利毕业就意味着不能顺利就业，那么会直接影响该专业的后续招生。对此，笔者认为，要提升高校教学质量，一是要先对高校的就业率松绑；二是要建立专业考核标准，对学生的学业水平进行专业测试；三是要加强毕业论文的考核力度，各高等院校要建立专门的学术委员会对学生的学业能力进行考核。最后，要积极推进学生的社会实践，鼓励学生积极参与与学业相关的社会实践，把所学知识与实际结合，从而真正地理解所学知识，并能在实践中灵活运用。

三、小结

“高等教育内涵式发展”既是党和国家对高等学校提出的要求和指针，更是高等学校发展的内在需求，高等学校要积极应对新的历史时期给高等教育带来的机遇与挑战，积极探索，寻求自身内涵式发展的前进道路。