书法课堂的“趣”与“实”——以《“月”的变形记》为例

【教学目标】

1.指导学生写好“月”字及“月”作为部件的“胖”“明”“青”字。

2.培养学生良好的写字习惯，形成正确写字姿势。

3.在趣味写字教学中培养学生观察、比较、分析能力，激发学生写字的兴趣。

【教学活动及意图】

一、创设情景，猜字导入

师：今天，老师给大家带来一个字，请你来猜一猜。

生：是“月”。

师：对！（板书出示甲骨文“月”）

这个字最早是被刻在乌龟壳或者动物的骨头上，被称为“甲骨文”。经过了漫长的岁月，人们对字体进行了一次又一次的变革，它变成了现在方方正正的样子，我们把它称作“楷书”。

这节课，我们就和这个变化的“月”字玩一玩。

【设计意图：从“月”字演变入手，创设情境，导入教学，切合“变形”主题。】

二、观察研究，写好“月”字

师：怎样把“月”写漂亮呢？老师今天给小朋友带来几个生了病的“月”，请你来当一当小医生，给它们“治治病”（出示“月”的问题字：太胖、撇太斜、横偏下……）。

生：第一个“月”太胖了。

师：你真会观察！“月”字写得瘦一点才好看，这就是修长（师修改，板书：修长）。

生：第二个“月”字“撇”太斜了，应该写成竖撇。

师：是呀，“月”的撇画要挺直（师修改，板书：挺直）。

生：第三个“月”字“横”画太下了，要往上靠一点。

师：看来你是个写字高手！写好“月”字还要注意“横”要偏上一些（师修改，板书：横偏上）。

师：瞧，写好“月”字的秘诀就在黑板上了，一起念一念。

生：修长挺直横偏上。

师：现在我们一起来写月字：“月”字旁第一笔为竖撇，要写修长一些，第二笔横折钩与竖撇底部基本齐平，书写要有力，做到挺直。两横要稍偏上些，横画间布白均匀。

师：赶紧打开你的练习纸美美地描一个、写一个！

教师要提醒小朋友写字的姿势：身直、头正、臂开、足安。

生：学生练写。

师点评：看，修长、挺直、横偏上，都做到了吗？真不错，看来，我们都是写字高手，这个月字难不倒我们。

【设计意图：教学要充分考虑学生的学情。“月”对于学生来说，并不陌生，写好“月”，并不是难点。这里设计“我是整形小医生”环节，出示三个“生病”的“月”，请学生当小医生“整整形”。在纠错过程中，总结写好“月”字秘诀：修长、挺直、横偏上，同时激发学生习字兴趣。】

三、比较研究，写好带“月”的字

师：接下来，老师可要考考你，瞧，老师带来了六个字宝宝，让我们和他们打打招呼。

生：（读字）青、胖、阴、明、背、脸。

师：用你们的火眼金睛发现一下，这些字都有什么特点。

生：这些字里面都有一个“月”字。

师：原来，我们调皮的“月”字都藏在了里面，并且都发生了一点点变化，变形了！

你能根据月的位置，给它们分分小组吗？我请一个坐得最神气的同学把它们送到月亮盘子里（青、明、胖、背、阴、脸）。

生摆放字。

师：你为什么这么分类呢？

生：胖和脸，都是月在左，所以我放到左边的盘子里。明和阴，都是月在右，所以我放到右边的盘子里。青和背，都是月在下，所以我让在下面的盘子里。

【设计意图：能否调动学生的学习兴趣关系到课堂教学的成功与否。设计把带“月”的字送进月亮盘子里的小游戏，旨在通过生动有趣的方式让学生将这些字按照“月”的位置进行分类，将“趣”字贯穿于整堂课之中。】

1.写好“月”在左旁字：胖

师：同学们坐得真神气，老师奖励给大家猜一个谜语：半个月亮，打一个字。

生（异口同声）：胖。

师：看一看，这个“月”在左旁，“月”发生了什么变化？

生：“月”变瘦了。

师：你一下子就回答到了点子上。老师送给大家一句口诀：月在左细且长（板书）。

师：月字在左边为什么会变瘦呢？

生：它要让一让右边的部分。

师：对，在书法里面这就是“避让”的书写规则。

（点评：这个“胖”，真的太胖了，看来，我们需要给它减减肥。瞧，这样一变形，这个字，漂亮了许多；这个“胖”，有点矮，又矮又胖，像个冬瓜，可不好看。我们来给它变形。看，神气多啦；这个“胖”，月字细且长，两边你谦我让，真的很棒，我们给他点个赞。）

【设计意图：“月”在左，以“胖”字为例，采用谜语引入，继续从“趣”字入手。再进行观察，“月”在左，发生什么变化，顺势小结：“月”在左，细且长。这一环节中，追问“月”在左为什么会变瘦，向学生渗透“避让”的书写规则。通过一看、二写、三评、四改的书写步骤，让书写训练扎实而有效。】

2.写好“月”在右旁字：明

师：调皮的“月”变换了位置，它又跑到了日的右边，变成了“明”。老师带来了“明”字的两个部件：“日”和“月”。请一位同学来将这两个部件摆放到田格里。

生摆放，“日”偏下。

师：有没有小老师要给他提提意见？

生：“日”要偏上一点，左旁小，要向上靠。

生：撇要伸到“日”的下面一点。

师：看来我们小朋友都是写字高手。“日”稍稍往上靠，撇画伸到“日”的下面，在书法中就叫“穿插”（板书“：月”在右撇穿插）。

师点评：这个“明”字分了家，好像刚吵架的一对朋友在闹别扭，你不愿走过来，我也不愿靠过去。我们来劝劝他们，靠近些，拉拉手，还是好朋友。

【设计意图：“月”在右，以“明”字为例，采用摆一摆的方法，将“日”和“月”两个部件摆到田字格中。摆放过程中，让学生体会“左旁小右旁适当穿插”的书写规则，同时也感受到“摆一摆”中的“趣”。】

3.写好“月”在下旁字：青

师：“月”字真奇妙，它跑到下边还和原来一样吗？

生：“月”在下，撇变成了竖。

师：是的，我们可以编成口诀：月在下撇变竖（板书）。

师：我们把“青”字送进田格里（书写“青”，下部“月”字故意写歪）。

生：老师，这个“青”字写歪了！

师（画中心线）：是呀，我们写“青”时候要注意两根柱子站得稳，书法里叫作“重心稳”，不然像老师写的这个字，要摔倒了。

师点评：咦，这个“月”字变形失败啦！我们可是整形大师，再给它来一次变形，撇变竖，站站稳；这个青，头大身子小，变成了大头宝宝。重心可不稳呢！我们给它变变形，上面紧凑一些，下面稍稍松一些，让它稳稳地站住；这个青，可以用来当范字啦，老师佩服。

【设计意图：“月”在下，以“青”字为例，让学生通过观察得出：“月”在下，撇变竖。在这里，向学生渗透“重心稳”的书写规则。】

四、迁移运用，写好作品

师：老师给大家带来了几句和“月”有关的诗句，里面还包含一些我们这节课学写的带“月”的字。轻声的读一读，挑选一句你最喜欢的写成书签，送给自己，也可以送给好朋友，还可以送给我们听课的老师。

学生写书签。

师：让我们来欣赏一下同学们的作品。

【设计意图：在学生能较好掌握“月”和带有“月”的字书写时，出示关于“月”的古诗句，让学生读一读，并自由选择一句最喜欢的写成书签。学生在书写的过程中，能感受到书写带来的美和快乐。在赠送的过程中，能让学生感受书法带来的分享与愉乐。“实”为书而写，“趣”由心而生。】

【教学反思】

整堂课的设计流程体现了以下几点思考：

1“.‘月’的变形”，情境创设。

整个教学过程，都在“月”的变形记这一情境创设中，如导入时，从“月”的演变入手，在学习写带“月”的字时，通过观察比较等形式，得出写带“月”的字的秘诀，在最后的拓展迁移环节，教师出示的也是关于“月”的古诗句。

2.不同内容，不同教法。

教学中，教师根据不同的教学内容设计不同的教法，而向学生渗透书写规则时，采用了“摆部件”“辅助线”等方法，评价时，也尽量采取通俗、恰当的比喻让学生对字的书写有更精准的把握。

3.趣实结合，渗透规律。

这堂课是依据学生的年龄特点而设计的，通过各种小游戏，让学生体会到“月”在不同位置的不同写法。在学生写字时，向学生渗透“避让”“穿插”“重心稳”的书写规则。整节课既有扎实的训练，又不失习字趣味性，激发学生的习字兴趣，做到“实”中有“趣”“，趣”中有“实”。

但真正课堂实施时，也留下了些许遗憾：

1.评价方式过于单一。

在评价学生的作业时，大多只有“老师的评价”，而对“学生的评价”缺乏引导。

2.对于“变形”字的选择，没有考虑到所选字的本意。

如“青”字的选择，追溯本源，字原由“丹”和“生”构成，本义是“象物生时色也”，即春天草木萌发的绿色。也就是“青”下部的“月”并非是真正“月”的变形。今后教学时，应当多思考一些，准备充分一些，让课堂更加严谨。