基于职业素质培养的高职体育功能探析

高立庆

(南京旅游职业学院，江苏南京 211100)

高职体育课程是高职院校课程体系中的一门公共课程，它主要为提高学生的综合素质服务。多少年来大家一致认为体育课程的目标主要是增强体质。在本世纪之初，增进健康的作用，被广泛认可，体育课程也逐渐演变为体育与健康课程。但是，高职院校的体育课程在专业建设中的功能如何呢？它对学生职业素质的提高有没有更深层次的影响呢？下面本研究主要从两个方面来进行阐述。

1. 高职院校体育课程教学应该通过提高学生的职业体能，来为提高学生的职业素质服务

1.1 学生职业体能的提高依赖于体育课程。职业体能是指职业劳动者在从事职业活动中所需要的身体素质。不同类型岗位的职业劳动者所需要的职业体能会存在一定的区别，职业体能属于职业能力的范畴。职业体能是对应职业的体能要求，不同的职业岗位因为工作性质、工作环境和工作内容存在一定的差别，所以要求的体能也可能会存在一定差异。而要提高学生的职业体能必须要依赖于体育课程，而针对学生职业体能提高的问题上，体育课程的目标就不可能仅仅局限于增强体质。它需要通过提高学生的职业体能，来提高学生的职业素质。

1.2 体育课程要为提高学生的职业素质服务，必须有针对性地设置体育教学内容和选择体育教学方法和手段，设置专门的职业体能选项课。

1.2.1 为更好地促进学生的职业素质的提高，使体育课程更好地为培养学生服务，体育课程首先要在有针对性地设置体育教学内容上下功夫，构建有利于学生职业素质提高的体育课程内容体系，让体育教学内容更加有针对性。不同的专业对应不同的职业，不同的职业对应不同的岗位，不同的岗位对应不同的工作内容，不同的工作内容需要不同职业体能。比如：做会计的人和做旅游管理的人，其工作内容和工作环境是不同的。做会计的人，其每日的工作姿态大多是坐姿，这种工作姿态主要需要工作者要有很好的腰背部力量和很好的头颈部力量；而做旅游管理的人，特别是导游行业，平时的工作大多是走路，有时会有登山、涉水等。这种工作性质主要需要工作者具有良好的腿部力量和身体对运动的耐久力。可以看出，这两种不同性质的工作因为工作内容不同，其对体能素质的要求也是有区别的。所以在体育课程有针对性的教学中，就可以在选择教学内容时，针对不同的职业体能要求，进行选择，把能发展相对应的职业体能素质的体育项目和体育课程内容作为该岗位对应专业的体育课程内容，进行针对性教学，才可以真正地做到体育课程为提高学生的职业素质服务。

1.2.2 要实现体育课程更好地为提高学生的职业素质服务，还要选择有针对性的教学方法和手段。不同的教学方法和手段在实现体育课程教学目标的过程中至关重要。根据不同的职业体能要求选择有针对性的教学方法和手段会事半功倍地提高教学的效果，对发展学生相对应的职业体能素质有效。这要求教师在教学实施过程中，逐渐改变过去千篇一律的教学方法和手段，把相对应的职业岗位工作环境考虑进去，充分考虑职业岗位工作者所处的工作环境和工作状态，可以运用情景模拟等思路进行教学方法和手段的选择。

可以看出，高职体育在高职院校学生的培养上不应该仅仅停留在增强学生体质的层面上，而更应该参与到学生的职业素质的提高中来，对体育课程内容和教学方法和手段进行不断优化和改革，使高职体育课程在提高学生的职业素质方面能发挥更大的作用。

2. 体育课程对于学生人文素质的培养应该发挥更大的作用

高职体育课程作为高等学校教育教学的重要组成部分，其在人文素质的培养方面具有举足轻重的地位。大学体育的课程内容包含体育理论知识和体育教学实践活动。体育理论知识包括体育文化知识、体育比赛知识、体育健康知识、体育锻炼知识、体育鉴赏知识等等；而体育实践活动的教与学对提高学生思维分析能力、社会适应能力、团队合作能力，以及提高学生的竞争意识和吃亏耐劳的精神以及坚韧不拔的性格，都有着不可替代的作用。

2.1 体育课程理论知识的传授是学生获得必要的人文知识的重要途经。体育课程所传授的理论知识，包括体育文化知识、体育健康知识、体育比赛知识、体育锻炼知识和体育鉴赏知识等，这些知识的获得，必将对学生人文知识的丰富起到很大的作用，而且也是学生所应该具有的人文知识的重要部分。体育课程通过这些知识的传授，来提高学生的人文素质。

2.2 体育项目的教与学可以促进学生各种实践能力的提升和人文方法的获得。学生在教师的指导下，不断地参加体育项目的活动实践。这些项目在实践过程中，大多是通过和队友合作，通过一定的配合并利用一定的技术和战术和对手展开竞争，最后获得比赛的胜利。所以，体育实践活动的教学过程是学生不断参加团队活动的过程，通过这些实践活动的团队协作和激烈竞争不断地提高学生的团队协作能力，思维分析能力，执行能力等。体育活动的实践过程正是培养学生掌握人文方法的有效途径。

2.3 体育实践活动对学生个性的培养也很重要。体育活动的竞争属性，决定了参与者必须经过艰苦的努力来获得最后的胜利。大学体育就是通过这个途径来锻炼学生的竞争意识以及为了比赛的胜利而表现出来的不屈不饶的精神和坚强的毅力，这些都是人文精神的重要方面。所以大学体育教学应该进一步拓展其人文素质教育功能，确立多元化的学校体育价值体系。

2.4 体育实践活动可以提高学生的审美能力，培养学生的“美学”素养。在体育实践活动中，无不充斥着运动之美。在教师教学和学生的学习过程中，在丰富多彩的体育运动进行中，各种动作技术的应用和展示，各种激烈的比赛和表演，无不都体现了视觉之美，天籁之美，协调之美。这些都给与学生以美的熏陶，美的感悟。体育教学过程是让学生体验美，追求美，完善美的过程。这个过程培养学生健康的审美观念和热爱美的情感，并提高学生鉴赏美、创造美和表现美的能力，可以更好地通过提高学生的美学素养，来提高学生的人文素质。3.1 高职院校体育课程应该通过提高学生的职业体能，来为提高学生的职业素质服务。职业体能是职业素质的重要内容，不同职业要求学生具备有差别的职业体能。学生职业体能的提高依赖于体育课程。

3. 结论

3.2 体育课程要为提高学生的职业素质服务，必须有针对性地设置体育教学内容和选择体育教学方法和手段，设置专门的职业体能选项课。

3.3 体育课程对于学生人文素质的培养具有关键性的作用。无论是体育理论知识的传授，体育实践活动的开展，都可以很好地丰富学生的人文知识，提高学生的人文素养。

3.4 高职体育课程应该在增强体质之外，深入挖掘在高职教育中的作用，不断改进教学内容和教学方法手段，使高职体育更好地为培养学生服务。