刍议课外阅读在小学语文作文中的重要性

江苏省盐城市第一小学教育集团 何 巍

作文虽然只是语文学习的一个分支，然而一篇作文就足以看出一个学生的语文综合素养。因为小学作文水平衡量的不仅是学生的语言组织、表达能力，还考验小学生的阅读理解能力和语文思维能力。种种小学语文教学实践表明，作文教学既是语文教学的重点也是其难点。另外，在小学语文教学大纲中也有特别提出，开展语文课外阅读活动是培养语文应用能力的重要途径。

一、引导学生课外阅读注重读法

如果开展课外阅读仅仅是为了得到较理想的作文成绩，那么这样的学习就过于机械化、目的化了。笔者认为课外阅读的最大的意义就是享受过程，当然教师在这一过程中要适时地给出一些有效的建议。值得关注的是，在课堂教学活动中应涉及一些有关读法方面的指导，这样有助于帮助学生养成活学活用、举一反三的学习思维，将课堂教材分析的相关经验运用到课外阅读中。另外，课外阅读还需要一边读一边思考，可以对好的词、句、段进行摘抄，写写自己与作者不同的见解，甚至对原文进行二次创作。课外阅读丰富学生知识面的同时，还能在尝试中调整自己的阅读习惯和读书方法。在不断的阅读的体验中，收获读书的乐趣，打破“死读书”的禁锢，多给学生空间去表达读书心得，从而让阅读成为内心成长的真实需求。

二、小学语文作文教学与课外阅读的有效衔接

1.课外阅读的兴趣、榜样作用。小学年龄阶段，心智发展仍处于一种萌芽时期，情绪控制、自我约束能力都比较欠缺。其中，针对小学生上课时注意力难以长时间集中这一情况，课外阅读不失为一个双赢的解决方法。小学生有这样一个特性，一旦对某事物产生了好奇心或者兴趣，随即就会全身心地投入进去，去琢磨、探索，自然就会高度集中自己的注意力。同样地，如果学生能够对阅读产生兴趣，能养成随时都能把所思所想记录下来的好习惯，从随笔到规范的写作练习，再到后续写作水平的提高，自然也是水到渠成的过程。不能让学生在一开始就抵触写作、厌恶写作，强制逼迫的学习要求往往会适得其反，所以说兴趣永远是最好的老师。另外，从小学开始，多多少少就已经出现了从众心理和崇拜心理，此时榜样的力量就显得尤为重要。首先，教师在教学工作中，依旧要保持爱读书的好习惯，平时在课上可以向学生多推荐一些符合其年龄阶段的书籍。另外，可以多开展类似于读书交流会的活动，教师与学生共同参与，分享一些读书经验和读书感悟。教师的读书热情很大程度上影响着学生对阅读这一学习行为的认知，情绪是可以相互感染的，如果教师能够在学生面前多表现出读书收获到的愉快，那么学生的课外阅读活动将会更加顺利。当学生说出或者写出一些优美的词句的时候，教师需要及时对学生进行表扬。

2.课外阅读的评价机制。学生在课外阅读时，会根据情节联想到之前所学知识或读过的其他书籍，甚至能够饶有兴致地进行文章改编或者后续创作，这时就需要教师的表扬，并鼓励他继续大胆地提出自己的想法，并让班里其他学生都学会勇敢地表达自己。如果在课外阅读中，学生提出了一些消极的观点，教师应委婉指出，并引导学生多去接触一些正能量的读物。学会思考也是衡量课外阅读是否有效的标准之一，当然将所思所想转化成写作内容还是需要一定的磨合与转化的。

3.众所周知，作文的组成虽然不是大量素材的简单堆砌，但一篇完整的作文是离不开写作素材和语言材料的。生活中会出现大量的语言材料和作文素材，然而有效过滤、提取是一个看似容易却很艰巨的“工程”。另一种就是从阅读中获取，在学校有限的课时安排中，仍应该挤出20—30分钟的时间让学生自由阅读、分享阅读。阅读活动后再进行评议，同时注重阅读的质量和数量，与此同时，可以将评价结构与语文成绩相挂钩，当作是期末阅读成绩的一部分。通过这种以小见大的形式，能够整体把握学生在课外的阅读情况，还能够积极调动学生的阅读热情，促进课外阅读工作的顺利开展。小学语文作文涉及的不仅仅是读书笔记写作，还有对相关体裁的尝试，比如诗歌、故事等。同样是做了课外阅读工作，有些学生看到题目就立马文思泉涌，能写出文采斐然的文章；而另外一些学生却是半天也没有一点头绪。究其原因，应是学生阅读的知识储备以及运用能力之间的差异。小学语文写作过程实则是语言材料和作文素材构建重组的过程。当下由于课业减负的盛行，学生的课余时间相较之间大幅度增多，如果能在空闲时间进行有效的课外阅读，积累的知识多了，写作业就更加得心应手了。总之,小学语文的阅读教学过程离不开作文素材的积累与写作能力的锻炼，将作文和阅读有机整合教学。课外阅读作为一种知识输入形式，在不断的知识积累与自由表达的学习过程后，让学生意识到系统归纳语言组织的必要性，优化作文结构，以此来提高写作能力。