小学生家庭教育指导例谈

随着社会的日益开放和发展，各种家教信息涌向家长，一些家长自认为对家庭教育有独到见解，对孩子实施所谓的民主式教育。可孩子的行为表现并没有达到家长期待，不少家长为此感到困惑。笔者作为家庭教育指导师，亲身遭遇过四类比较典型的问题，通过深入分析，联合班主任引导家长寻找适合的教育策略，较好地解决了此类问题，帮助孩子健康成长。

问题一：孩子能说会道而遇事低能

（一）案例简介

小凡，五年级学生，父母是本科毕业生。小凡从小在父母教育下喜欢阅读，在老师眼里是个知识丰富、成绩优秀的学生。每次语文老师上公开课，他的精彩发言都会给听课老师留下深刻印象。可他的生活技能较弱，从不干家务活，书包每天由爷爷帮助背到校门口。有个周日，妈妈炒菜时发现黄酒没了，家里没有其他人，就让他去楼下小店买。可过了二十分钟还没回来，妈妈下楼找他，看见他站在小店门前傻等店主，而店主就在里屋收拾，他没想到大声问一下店里是否有人。

（二）问题症结——家长重视知识积累，忽视能力锻炼

社会日益开放，但家庭教育相对封闭。家长忙于工作，平时很少带孩子出门。因为住宅楼的住户来源较杂，彼此之间一般不来往。虽说有些节假日，家长会带孩子外出旅游，但孩子享受的是精心安排的吃喝玩乐，很少体验真实的社会生活。为了缓解这个矛盾，家长们都习惯让孩子在书本和电视中获得知识。由于孩子们沉溺在书本中，生活经验大都是虚拟的，所以他们亲身经历体验的事很少。像小凡这样的孩子很多，他们知道的事情特别多，却缺少具体做事的体验。

（三）行动策略

1.家庭内体验生活。家长要让孩子实实在在参与家庭的生活与决策，锻炼生活技能。班主任联合家庭开展“当一周家庭小管家”体验活动，让学生主动承担一些家务活，并管理一周家庭生活费。小凡家长给小凡一千元作为一周家庭生活开销，每天给小凡报账。小凡原先对物品价格没有概念，想买什么就伸手，当了一周管家后知道了家庭日常生活开销不是小数目，主动提出要少买零食，并学会了包馄饨等生活技能。

2.家庭外体验生活。有位教育专家说过：“孩子最好的老师既不是家长也不是学校教师，而是小伙伴。”班主任动员家委会组织丰富多彩的亲子社会体验活动，小凡跟着同学参与了“跟着垃圾去旅行”活动，知道了生活垃圾如何处理，自觉养成垃圾分类放置的好习惯。他与同学参加“爱心义卖”“坐地铁游苏州”等体验活动，提升了人际沟通与合作、灵活应变等能力。

问题二：孩子自尊心极强而自信心脆弱

（一）案例简介

二年级的小涛喜欢老师和家长给他戴“高帽子”，如果老师批评他，他就会撅着嘴，生气；如果表扬他，他就得意扬扬。上幼儿园时，妈妈把他的画用手机拍下来发在朋友圈，亲戚朋友都夸他画得好，所以他对画画很自信。进入一年级后，美术老师对他的表扬没有幼儿园老师多，有次指出某个改进地方，他很不开心，画画的兴趣就下降了。一年级下学期，他的画没有进入学校艺术节绘画展览，他很失落，美术老师和家长鼓励过他，可他认为画得不好，二年级时不愿意参加学校美术兴趣组。

（二）问题症结——家长习惯南风暖吹，不忍北风冷掠

近些年，一些家长受人本主义教育思想影响，改变传统的严厉惩罚型教育方式，这本是一种进步。但家长片面理解人本理念，对孩子过度关注和过度表扬，再加上家里爷爷奶奶无原则的宠爱，孩子习惯了以自我为中心。这些家长还要求学校老师对孩子多关注，多表扬，让老师对这些孩子不良行为的提醒批评有所顾忌。日积月累，你夸我夸，造成孩子日益膨胀的不是自尊心，而是虚荣心，导致他们的抗挫能力下降，经不起批评。

（三）行动策略

1.多鼓励少表扬。班主任可以通过家长讲座等途径，让家长懂得表扬和鼓励的区别：表扬注重结果和与他人的比较；鼓励注重的是过程，注重的是跟自己比较，让孩子看到小的进步，让他有成功的体验，相信自己有能力改变，从而建立自信心。小涛父母不再用“你真是个好孩子！”“你太棒了，我为你骄傲！”之类的主观评价，而肯定具体的行为，如“你的计算题全做对了，有进步！”“你的桌面很整洁！”“你耐心听我指出你改进的地方，我真开心！”等，小涛能正确认识自己的优点与不足。

2.体验耐挫过程。挫折是孩子的成长助力，不是成长阻力。家长抓住孩子在实际生活和学习中遇到挫折的时机，因势利导，引导孩子经受挫折、克服困难取得成功。美术老师与小涛及他家长交流，肯定他的画很有创意，想象力丰富，构图大胆，绘画方面有潜力，然后让他明白在色彩搭配和线条流畅方面需要努力，鼓励他扬长补短，进行有针对性的练习。小涛和父母都接受美术老师的建议，重点突破这两个难点。经过一个学期努力，他的画有了很大的进步，自信心也树立起来了。

问题三：孩子“四处挖井”而浅尝辄止

（一）案例简介

三年级的小辰，家长曾对他实施早期教育，想开发他的多元智能。他四岁时参加一个学期的绘画班，可画得平常，家长认为他没有绘画天赋，于是改学小提琴。在父母软硬兼施下，他坚持练了半年，可最终因为看不出其有音乐天赋而放弃了。进入小学，妈妈认为学乒乓可以预防近视，还可锻炼身体，就让小辰学乒乓。练了一年，孩子长进不大。二年级时妈妈想锻炼他的口头表达能力，给他报了小主持人班。小辰主动要求和好朋友一起学跆拳道，家长也答应了。可小辰开始都是信心满满，不久就兴趣降温，学习懒散。他参加了很多兴趣班，各方面表现平平。

（二）问题症结——家长理解片面，缺少耐心坚持

家长们都知道兴趣是学习的直接动力，是成功的第一要素。但如果只根据孩子此时的兴趣来判断孩子的潜能，这是不科学的。一些家长片面理解“快乐学习”理念，只是停留在让孩子轻松，没有压力的浅层面上。他们不知道，深层次的快乐是让孩子面对学习困难，通过努力克服困难而获得成就感。家长狭隘地理解多元智能理论，以为尽早了解孩子的潜能，就能让孩子的学习突飞猛进。这就造成孩子在学习过程中只凭一时兴致，只有三分钟的热度，一旦遇到困难就产生逃避的思想。

（三）行动策略

1.聚力体验成功。班主任要指导家长认识到：孩子进入小学阶段，各科学习就是培养多元智能；孩子参加太多的兴趣班，时间和精力过于分散；家长的过高期望，给孩子心理造成压力，影响他的学习兴趣和进取心。小辰妈妈有了新的认识后，让小辰自己选择兴趣班。小辰只选了跆拳道，每周去跆拳道馆学习后在家勤奋练习。在家长和教练鼓励下，他进步很快，成为班上进步最快、段位最高的学生，自信心增强了。

2.耐心培养坚持。班主任要指导家长认识到：兴趣是需要耐心引导的，孩子潜能的发现，需要经过长期的摸索。小辰妈妈思想转变后，主动与各科任教师联系，及时了解小辰的学习情况。她从语文老师那里了解到孩子的音色好，读音准，朗读能力较强，就鼓励他参加学校读写节的讲故事比赛。小辰答应了，积极准备，可最终没有进入校级比赛，他有点泄气。妈妈肯定他的勇敢，然后让他找不足之处，小辰知道自己怯场是上台经验少的原因后，主动提出要参加校外小主持人培训班进行锻炼，他在语言表达方面的积极性被激发了。

问题四：孩子平时散漫而考试紧张

（一）案例简介

二年级学生小杰，他的书面作业能按时完成，但字迹潦草，数学题常有做错或漏做情况，口头背诵拖拉。科任老师与家长沟通，家长认为学习是孩子自己的事情，要培养他独立自主的能力。而期中或期末考试等重要考试前，家长对他严格要求，让他一定要考出好成绩。可小杰考试时很紧张，成绩不理想。

（二）问题症结——家长该牵手时脱手，该放手时拉手

这类孩子的家长平时对孩子管束不是很多，认为学习是孩子自己的事，给孩子自由的空间和时间。似乎蛮有道理，其实是因为家长不了解自己孩子的学习特点，也不了解孩子学习上的困难，属于“放任不管”。实验表明：难度大的事情，目的动机越强，效果越差；难度小的事情，目的动机越大，效果越好。平时，家长忽视孩子学习的细节，忽视学习习惯培养，最后却让孩子承受一个高难度的任务。

（三）行动策略

1.平时在细节上较真。班主任要引导家长观察了解自己孩子的情况，在细节处着手，针对孩子的行为制订好习惯培养计划。笔者和班主任与小杰家长沟通后，家长认识到要培养孩子平时认真做作业的好习惯，一旦发现小杰放学后回到家，边做作业边吃零食边玩玩具，没有专心做作业，就安排他回家先休息，吃点零食，看课外书，妈妈下班后在旁边督促他先把书桌整理干净，再认真做作业，做完作业从头至尾逐—细致地检查一遍。经过一段时间，小杰的作业质量提升了。

2.正确对待考试结果。通过家长会，让家长明白考试只是对前一个阶段学习情况的总结反馈，如果家长对孩子平时的学习情况有所了解，就不用在乎什么是重要的考试，就当是平时一次练习而已。如果平时对孩子的学习不大了解，考试卷就是一次比较详细的说明。考得好，已经属于过去；考得不好，生气也于事无补。家长要心平气和地与孩子分析，让孩子知道学习上的问题到底在什么地方，今后从何处努力。当家长的态度改变，孩子的行为也随之改变。

在家庭教育的有效指导方面，作为家庭指导师，我们要深入了解学生情况，探寻原因，联合班主任，引导家长善于捕捉孩子在成长过程中的思想和心灵轨迹，及时进行科学有效的教育引导。