成都文理学院公共体育课程俱乐部制教学改革与实践研究

王乐 成都文理学院

体育俱乐部把课堂教学、课外锻炼与指导、体育竞赛和体育团队等结合在一起，发挥学生的自主性，把体育教育的普及与提高延伸到家庭和社会中，进行一种无形的全民体育教育，不断提高全民的体育意识和身体素质。这种新的体育教育方式比传统体育教育更具主动性和延续性，体育教育的项目也更加丰富了。这种教育制度在体现体育教育健身性方面主要是通过学生自主选择丰富的体育项目，在锻炼身体的基础上，不断提高学生的体育技能和身心素质，并激发学生健身的兴趣和积极性，这有助于体育教育延续性的实现。因此，成都文理学院公共体育教育俱乐部制主要有主动性、健身性、丰富性和延续性等几大特点。

一、成都文理学院公共体育课程俱乐部制的教学现状

公共体育教育施行俱乐部制在国外比较流行，成都文理学院实行这一制度也是在借鉴外国经验的基础上进行的，因此，在教学理念、方法、具体的实践操作方面还存在一些问题。首先，我们可以确定的是俱乐部制式的公共体育教育形式受到了很多人的支持与欢迎，因此，这一教学制度的推进是必须的，我们需要做的是不断地优化改革，使这一制度适应当前我国的体育教育，提高教学的质量[1]。目前存在的一些问题有学生和学校两方面。学生方面是选择余地大了，学生的流动性也在增加，不利于教学的实施和管理。学校方面主要是教学设施和师资不足，教学的结构和管理也存在问题。出现这些问题主要是教师对目前学生和社会的体育教学需求了解不足，教师水平也不高，不能达到教学质量目标。

二、成都文理学院俱乐部制体育教育的改革实践

(一)优化教学结构

俱乐部制的公共体育教学要充分考虑教师的能力，学校的体育资源和学生的实际需求，要把这三项因素结合在一起，科学设置教学结构，优化资源配置，不能浪费教学资源，也不能增加学校和教师的负担。因此，体育教学项目的设置要在结合社会大环境需求和学生兴趣的基础上设置，不仅要使教学项目丰富，还要增加趣味性和竞赛性。体育课堂教学不能一味的进行枯燥的体育基础训练，这不利于提高学生学习的积极性[2]。但也不能过分追求娱乐性，体育教育的目的还是提高学生的身心素质，不能舍本逐末。教师自身也要不断学习，利用多元的体育知识结构来提高学生的学习兴趣。

同时，教师要在教学中体现出终身教育的教学目标。健康的身体是学习工作的基础和根本，人的一生中离不开体育锻炼。因此，教师在体育教育中要充分考虑到体育教育的延续性，在教授学生体育技巧的同时，要教会他们科学的体育理念，把体育终身教育的思想观念传输给学生，让他们在今后的工作生活中也不忘体育锻炼，提高自身心理健康素质。

(二)强化教学管理

俱乐部制的体育教育强调尊重学生的自主性，让学生自己选择学习项目、时间和教师，这种方式在尊重学生自主性的同时也给教学管理工作增加了难度。因此，教师创新教学管理方法，科学的进行教学管理，减轻了教学管理工作的负担。在教学项目的规划上，教师要把社会和学生的需求放在首位，及时了解社会上的体育发展方向和学生的兴趣，然后进行科学合理的体育课程设计，把教学内容、教学方法和学生需求结合在一起，再进行体育教学，利用社会上的流行趋势，增加学生学习的兴趣，提高体育教学的效率和质量。同时，还要考虑到学生个体的身体素质，要因材施教，争取让每个学生都能够得到提高。

(三)优化资源配置

俱乐部制的教学项目内容更加丰富，这对体育教学场地、器材和师资都提出了新的要求，很多高效的资金无法满足这种体育教学制度的需求，使体育教学显得不伦不类，达不到教学要求。因此，学校在体育课程的设置上要进行科学合理的规划，提高体育教学场地的利用率，还要对体育器材加强维护和改制，提高器材的使用寿命。高校的体育俱乐部初期都需要学校投入大量的资金，初期使用的主体也是学生，学校应该在俱乐部取得一定进展的时候，吸引其他的资金赞助，也可以吸引学校外的人加入俱乐部，为俱乐部增加一些收入，用于器材的采购与维护。另外，师资方面除了学校已有的教师自身加强学习的同时，学校也要对教师加强培训，也可以吸收更多的外部师资人才加入，加强师资队伍建设。

三、结束语

成都文理学院公共体育课程从学生的层次、水平和兴趣等方面出发，根据不同学生具体的实际情况和我国的体育教育目标，提出了公共体育课程教学的俱乐部制。这种方式主要考虑学生的兴趣，让学生主动参与到体育课程学习中去，这有助于体育教育质量和效率的提升。这同样对学生终身的体育教育具有促进作用，也有助于提高我国居民的整体健康素质。体育教育俱乐部是把体育课堂分为不同的项目，让学生选择自己感兴趣的去学习。这种教育模式不仅包括课堂教学，还有课外指导与练习，学生除了固定的体育课程时间，也可以自主的选择时间去锻炼身体。这种方式的体育教育提高了学生的自主性，对他们提高自身体育素质非常重要，也有助于学生将来体育教育的学习。