高中体育模块选项教学革新思考

张平 广州市岭南画派纪念中学

体育是高中教育中的重点内容，随着国民体育锻炼意识的增强，对体育教学的要求也是在不断的提高，想要实现更加高效的体育教学目的，就需要学校进行教学模式的有效改革。高中体育模块选项教学就是一种新型的教学模式，其具有很强的教学针对性，同时改变了传统体育教学的局限性，而在高中体育教学中如何进行模块选项教学的革新，就是本文主要研究的内容。

一、高中体育模块选项教学中的学习方式

(一)自主学习

在高中体育模块选项教学中，自主学习主要包括三方面，首先是让学生自己进行学习活动的事先计划与安排，然后是对学生自己进行学习活动自我的监督、评价和反馈，另外，就需要学生对自己的学习活动进行调解、完善与控制。这种自主学习的方式主要是以体育教学的目标为基础，进而于体育教师的指导下，让学生根据其自身的条件以及需要进行目标的制定、内容的选择等，对自主学习的强调对学生的学习具有重要的意义，其有效的确立了学生是教学中的主体，从而激发学生的学习热情，还对学生学习的能力进行了有效的培养，有利于他们提高学习的效果[1]。

(二)合作学习

在体育模块选项教学中，合作学习是其教学中的重点，主要是通过小组人员的沟通和交流，将小组的目标作为标准，小组的总成绩作为评价和奖励的依据。在体育模块选项教学合作学习中，小组的成员彼此都是学习的资源，通过他们相互的交流和彼此的协作来实现共同的进步和提高。在合作学习开展的过程中，教师要想实现预期的效果，就需要教师做好课前的决策，明确其学习和交往的目标，并确定其小组的规模、编组的方式、角色的设计以及学习内容等，然后需要讲解合作的任务和合作的要求，比如，学习的任务、成功的标准以及互赖关系和预期的行为等，并发挥督促和干预的作用，另外，就需要做好评估和小组的建设，包括小组和全班的评议、目标的改进以及庆贺的方式等。在合作学习中，教师并不是学生直接的管理者，不用对学生的每一个学习错误进行关注和纠正，主要是由学生和小组来完成的，学生也不仅仅是为了完成学习的任务，还需要给予同伴一定的帮助，从而实现共同进步的效果。

(三)探究学习

在体育模块选项教学中，探究学习主要是学生自身或者集体进行虚拟的或者真实现象的探究，进而得出相应的结论。这种探究学习的方式，以体育教学内容以及活动本身作为基础，以学生自身的求知欲和好奇心作为学习的动力，若学生缺乏异形的求知欲，后者对学习没有兴趣，则探究学习也就无从实现应有的效果。从探究学习中，其需要学生具有高水平认知的技能，比如，批判性的思维、实用性的技能以及创造性的思维等，教师需要借助表象比较的情境法、多媒体的情境表现法等，根据其教学的实际内容设置相应的问题情境，来让学生进行问题的分析和思考，通过这种假设体育内容相关的情境问题，就能够有效的唤起学生的好奇心，促进他们问题意识的产生，同时对体育相关知识和技能也会充满求知欲，从而促进学生更加积极的进行思考和探索[2]。

二、提高体育模块选项教学的措施

(一)提高高中体育教师的综合素质

在高中体育教学中，很多学生还是比较重视高考科目教学的内容，对体育教学并不是很关注，在对教师专业知识和技能的培养中，也比较忽视体育教师，这也一定程度的影响了高中体育教师存在一定的知识理念的局限性，在新时期要求下，其和新课程的改革就产生了不匹配，因此，要想真正的提高其体育教学质量和效果，就需要学校加强体育教师的教学培训，来提高他们的综合素质。高中学校要给予体育工作高度的重视，并安排体育教师外出进行专业的培训，将一些先进的教学理念和教学技能进行传授，来提高他们的综合素质，体育教师也要结合其和学生的实际爱好和兴趣，来不断的拓展与增强自身的专项知识技能，从而促进他们能够更好的投入到体育教学中，为体育模块选项教学模式的开展奠定良好的基础。

(二)合理安排科学开设运动项目

在高中模块选项教学中，对于运动项目设置至关重要，其也是选项教学开展的前提基础，而在现阶段的一些学校体育项目的开设中一般都是技战术的项目，这些项目对学生的锻炼效果存在一定的局限性，学生综合体能也没有达到预期的目标和效果，这主要是由于不同的技战术设置的项目存在一定的差异性，学生的体能影响也是不同，同时纯技战术的项目教学一般都是较低层次的简单动作，其实际的运动量并不是很大，这也导致学生运动量达不到预期的要求标准，因此，在进行运行项目的设置中除了重视运动项目的训练成果之外，还要注重对学生力量和耐力的训练，从而来提升他们运动技能的水平。在实际的体育模块选项教学中，就可以设置多种学习项目，让学生进行配合学习，比如，可以设置田径运动为主，运动操作为辅助学习的项目配合形式，从而来帮助学生综合素质的全面提升[3]。

(三)科学指导学生进行选项

在高中模块选项教学中，学生在进行运动项目选择中往往存在一定的盲目性以及从众性，其主要考虑项目运动量的大小以及活动场地环境等，同时也普遍存在好友选择同一项目和项目选择扎堆的情况，为了实现高质高效的教学目的，在学生进行体育项目的选择前，就需要掌握学生兴趣爱好以及心理的状况，来对学生的选项进行科学的指导。教师可以设置选项课前的理论指导课程，来促进学生深入了解运动项目种类、内容等，从而让学生按照自身实际的情况进行运动项目的合理选择，在体育理论预选课中，体育教师还需要将各运动项目教学的目标、教学的评价方式进行说明，保证他们明确了解各项目学习的任务与目标，进而结合其实际的兴趣和爱好以及体能状况进行项目的选择。

(四)加强体育课堂教学的管理

在高中模块选项教学中，最重要的就是体育课堂教学的管理，在体育模块的选项教学中，运动项目存在不同性，同时学生也可能来源于不同班级，其可能处在混合班教学的环境内，学生一般倾向选择自己的同班同学来合作学习，同时选项学生一般对所选的项目还具有一定基础，在教学的过程中容易存在眼高手低的情况，对项目的基本技术学习积极性不足，这对选项教学课堂管理也造成了压力。为了实现高质的教学目的，教师在教学管理中就需要采取有效的教学方法，教师可以采取同质分组和异质分组的方法，同质分组就是按照学生自身体能与项目技能的水平来分组，进而实施分层的教学，其基础比较好的学生主要进行自主学习，而水平比较低的学生采用个别辅导教学，异质分组主要是将不同水平学生分于同一组，让他们在同一组内合作互助，实现全面提高[4]。

(五)完善评价体系为项目教学开展提供有效保障

在高中模块选项教学中，选项教学需要对传统单一评价方式进行改变，不仅要对学生体能素质与运动技能评定，同时还要对学生学习的态度以及课堂的表现进行评价，评价可以采用教师评价、组内学生互评以及学生自评结合的形式进行，从而激发学生体育锻炼的积极性，也不仅学生体育习惯与终身体育锻炼意识的培养，另外，由于不同体育项目教学的重难点是存在差异的，因此评价的标准也要根据不同的项目与学生实际情况而定。

三、结语

综上所述，高中体育模块选项教学是一种新型的教学模式，其改变了传统教学的观念，为了充分发挥其在高中教学中的效果，需要教师根据实际的情况进行教学方案的研究和制定，这也是教师体育教学的必要认识。