关于构建学生体育学习主体地位的研究

宋娟 深圳市宝安区石岩小学

我国教育不断进行改革，依然延续传统的教学理念；师者，传道授业解惑也。授字是教学，现在的教学还是完全依靠教材教学，老师为主要主讲对象，学生倾听，也就是说现在需要我们改变教师的教学方法，改变传统的教学形式，转变学生在体育课堂中的主体地位，让学生的学习受教与体育锻炼的身心发展同时进行，两手抓两手都要硬。现在教学改革，教学理念势必要经过不断完善，不断发展的过程，还需要各个学校的老师勇于创新教学形式，寻求一个积极健康，高效的教育模式，建立健全的教学体系。

一、构建学生体育学习主体地位的迫切性

增加学生体魄，加强体育锻炼，更好的发挥体育课堂的作用是不可忽视的。体育课堂开展的必要性就是让学生把“体育一直在身边”的思想意识提高，让智慧与体制发展齐头并进，相辅相成[1]。以传播的理念来增进体育教师在教学方面的素质提高。课堂不仅仅是学生学习的地方，也是老师再一次净化自己的过程，教师在教学的过程中不能够千篇一律，用同一种教学模式、方法对待所有学生，应该因材施教，有针对性有目的性的，不要认为体育就相当于活动课是学生们的一节娱乐课，让孩子快乐的学习固然重要，但是也应该寓教于乐，让孩子了解学习学习体育课程的必要性，学生与老师共同学习，共同进步。对于教师有效的体育课程培训也是十分必要的，不仅能够提高教师的技术水平，也能够完善学校对老师的责任，让老师更好的提高自我，满足自身日益发展的体育文化建设。为学校的整体师资力量贡献一份力量，这不仅是学校对老师的责任，也是对学生的义务。对于老师来说，只有更好的完善自我，充实自我，认识自我，才能够更好的在体育课堂中发挥出自身水平，更好的构建学生在体育课堂的学习主体地位。

(一)体育教学中学生对体育学习意识不足、态度懒散根源

由于老师对体育课堂的教学方法有限，导致课堂内容比较枯燥乏味，调动不起来课堂氛围。导致学生对于课堂学习逆反心理的产生。而且学生对于体育的理解就是自由活动时间到了，没有真正的实现课堂价值，主体学习体育锻炼意识不够强烈。教师在体育教程中不能够有效的 利用体育教学时间传达体育锻炼的宗旨，加上个人综合素质不高，不能够有效的预设课堂学习内容，例如：在小学体育课时，小学生心智不够成熟，还不能够完全理解体育课堂的意义，所以自身也不能独立自主完成课堂学习，加上教师的不够重视，上课时，做一个简单的人员清点，简单的课堂讲解，就给同学们自由活动的时间，这样的不严谨性，不能够让每个学生得到更好的锻炼，并且造成课堂情况无组织、无纪律。看到操场不是一个老师带着学生做有效的训练，课堂指导，积极的体育精神的传播，而是三三两两的小孩在自己玩耍。这样同学之间的团队意识不足，凝聚力得不到加强[2]。

(二)学生对于体育课的概念理解不够充分

学生认为体育课就是玩的时间，并没有什么教学的实际意义，现在每个家庭中独生子女比较多，孩子在家庭教育中受到不良的影响，每个家庭都有一个孩子，大人过于溺爱，孩子缺乏对于事情的耐心，缺乏主动意识，意志力不够坚定。而且生活中也比较娇弱，一遇到一点点的困难就退缩。例如在体育课堂中，一年四季刮风下雨在所难免，每每遇到夏天烈日炎热，春季风大多沙等稍微差一点的天气时就会抱怨，抵触。老师在下达教学任务时，就会觉得这个内容自己做不到，不是怕把衣服弄脏就是怕自己受伤，认为体育任务要求过高。小学生由于年纪不同，一些小朋友心智还不够成熟，有的可能会遵从老师的决定，但是不乏有一些学生叛逆，不服从老师的管理。

(三)体育附属的教学科目得不到重视

不像语数外得到家长的重视，因为这些分数才是家长关注的焦点。所以孩子在学校中的体育锻炼，身体素质等方面家长并不关心。这样就忽略了体育教学 的重要性。所以各个方面的不够重视，增强学生体育锻炼就成了一个空口号，学生的学习成绩上去了，考试分数上去了，但是自身的身体素质、体质得不到有效的锻炼，这样不利于青少年的身心健康发展。

二、对于实现学生主体地位的有效实施措施

新形势下的教育改革注重的是学生占主体地位，能够自主完成课程教学内容，发挥自己的主观能动性，不断的优化自我。下面针对几点措施进行阐述：

(一)转换教师的教学理念

近阶段，随着教育体制的改革，教育机构的高度重视，学生在体育学习中发挥自己的主体地位愈演愈烈，切实做到了强有力的提高，并且效果显而易见。并且这些方式方法也得到了老师本身的认可。所以每个老师一定要肩负起深身上的使命，完成对于学生的责任和义务，改变以往传统单一的体育教学模式，摒弃掉一到学生们的体育课堂时，每节课都一个模式，点名答到、认识体育器材、分解讲解练习一些广播体操动作，一个学期下来几乎每节课都没有什么新突破，这样的形式只是在草草的完成一项任务，而并没有真实有效的落实体育课堂的意义，提高学生们的体质锻炼，增强学生体育课堂教学时的主体地位，依旧是老师布置，教学讲解，同学们听，然后完成的模式[3]。老师需要让学生真正的参与进来，与每个学生争取都能有互动，给学生预设一个教学目标，让同学们每节课堂都有所衔接。让学生们真正体会课堂的意义与快乐。提倡学生们自主学习，组织有意义的课堂小活动，让学生站在老师的角度辅助老师带领同学们完成体育课堂学习，这样可以提高学生的自主能力，发散性思维，组织协调能力，调动起学习兴趣。

(二)树立良好的课堂环境

教师就是一个中心，整体课堂环境需要老师提供一个良好的开始，同学们才能去围绕这个中心展开活动学习，需要利用老师的主导地位间接的去引导学生们树立自身的主体地位，需要配合并且主动完成好老师下达的任务。老师在上课时不要把工作之外的课堂情绪带到工作中来，面对可爱的学生们永远要是正能量，微笑去面对，因为情绪是会传染的。老师要善于总结发现学生的兴趣点，言传身教，身体力行的去感染学生。给学生建立一个和谐，轻松的课堂环境才能更有效的实现教学目标，调动学生的主观意识。

(三)开展有趣的课堂活动，引导学生全体参与

想要构建学生的体育主体学习首先需要充分调动起来学生对于体育教学的兴趣，知晓其中的意义，让每个学生积极的参与进来，和学生团结一致配合，完成老师的教学目标。这就需要老师发挥自己的主观意识，多多增强课堂活动，丰富课堂内容，展开一些积极健康的小游戏[4]。在嬉笑打闹中也能体现每个小朋友不同的潜力。例如：可以做一些二人三足的小游戏，两个小学生一组，将学生分好队伍，进行比赛，最终角逐出前三名，可以给予小小的奖励。这样不但能够通过跑跳的方式锻炼了学生的健康发展，还可以增加学生与学生之间的感情，学生在游戏中找到乐趣，就会期待下一次体育课的内容。这样才真正发挥出了体育课堂的意义。

三、结束语

构建学生体育学习的主体地位需要学校、老师、家长的全面重视，让每个学生的健康成长真真切切的落实到体育锻炼中，教育改革不仅是个口号，这就需要老师承担起全民家长赋予的神圣使命，充分利用体育课堂增加学生的体魄，为学生建立健全的思想意识，增强自我学习的主体意识，充分挖掘每个学生的潜力，调动起他们的学习兴趣，为德、智、体、美、劳的协调发展献计献策。