发现 引领 成就 创新——南师附中仙林学校小学部教师队伍建设的思考与实践

实践证明，学校发展的根本是教师发展，唯有教师发展了、成长了，学生才能得到真正的成长。南师附中仙林学校小学部坐落在美丽的南京市仙林大学城，学校秉承南师附中百年老校的文化，全面贯彻以“乐雅”为核心的校园文化精髓，践行“扬大志向，做小事情”的校训和“漫步雅韵校园，浸润诗意童年”的办学愿景。雅学育人，雅思垂范，办学愿景的实现呼唤一支优秀的教师团队，以促进学校的发展、师生共同成长。

我校教师基本情况如右表所示（截至2017年12月）。

这是一支年轻的教师队伍，经验缺乏；这是一支男女比例失调的队伍，男教师稀缺；这是一支梯队断层的队伍，骨干教师所占比例少。面对这样一支教师队伍，学校究竟该如何培养、打造优秀教师？

去年，南京市栖霞区教育局出台了教育事业发展“十三五”规划纲要，提出了“两升一进”（提升学业水平质量，提升学生核心素养；推进区域教育现代化进程）的核心目标。在教育局“打理好校园、锻造好队伍、管理好课堂、开展好活动、共享好资源”的“五好”要求指引下，针对我校教师队伍现状，围绕如何锻造好队伍，围绕“发现、引领、成就、创新”四方面，学校做了一些实践与探索，取得了一些成效。

一、发现——找到专业发展的起跑线

没有教师的发展，学生的发展、学校的发展终究是空中楼阁。人的成长需要他人的发现，也需要自我的发现，教育即发现。

1.自我发现。优秀不是与他人比较，而是与自己比较，充分发掘自己的闪光点，让自己的光芒闪耀。为了让教师实现自我发现，学校搭建了“112”系列平台，“112”即“一线一栏两会”。“一线”指每周三全体教师会的“校园风景线”，鼓励教师讲身边的事，讲自己的教育故事；“一栏”指学校在网站上开设乐雅教师宣传栏，定期宣传校园里先进人物事迹；“两会”是指每月一次的班队建设交流会、教育教学故事分享会，这些都是学校为了鼓励教师自我发现提供的平台。

2.同事发现。学校作为发展共同体、学习共同体，人与人之间互相发现显得尤为重要。教师一旦得到领导肯定、同事认可、学生信赖，他们就能爆发出巨大的能量，释放出夺目的光彩。如学校开展一些竞赛、学习交流、评优评先等，这样的活动为同事发现提供了机会。

自己找优点，校长、同事发现优点，利用学校网站和微信公众号广泛宣传，在管理中把教师内在的力量唤醒、激发、放大，让每一个人都自信地走在向学、向上的大道上。

二、引领——守好专业提升的生命线

习近平总书记指出：“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。”笔者认为，习总书记说的教师基本素质，即是教师专业提升的生命线。为了提高我校教师队伍的整体素养，学校实施了“五引领”系列工程，带动教师专业发展，引领教师守好专业的生命线。

1.价值引领。“扬大志向，做小事情”是我们对附中仙小师生人生价值观的引领。学校打造的“校园风景线”“党团员风采”“最美教师评比”等阵地，坚持用身边的师德标兵，给大家树立榜样，使年轻教师学有方向，赶有目标。

2.专业引领。首先是领导者成为领跑者。学校所有校级以上领导无论是在教科研还是教学上，都要率先示范实践，如上示范课、做讲座，或是读书，这是专业引领、文化引领，更是精神引领和榜样引领。其次是借名师之力引领。学校现有区级名师工作室3个，利用名师工作室平台，开展系列的联盟活动、主题教研、班主任工作研讨，让更多的一线名师、专家走进校园，与教师面对面，让教师明确前行方向。再次是借资源优势引领。由于学校身处南京仙林大学城中心位置，周围高校林立，教育资源丰富。因此，在教师队伍建设中，学校充分利用资源优势，借助地域优势，形成名校联盟、问道联盟、乡村小学教学改革联盟等阵地，开展一系列的教学研讨活动，有效提升教师队伍专业化水平。

3.阅读引领。“让读书成为习惯，让阅读成为教师的生活方式”，学校鼓励教师静下心来读书，丰富精神内涵。在附中仙小，不仅学生在读书，教师也在读书。学校以“雨竹书社”为平台，定期召开读书交流会，让教师交流、分享。每月一次“雨竹书社”活动，固定在每月第4周的周三下午4点至6点，那一天，从校长到普通的一线教师，大家不分彼此，共话一本书。

4.同事引领。学校组织开展党员示范课、名优骨干示范课等，让身边的领导、教师在各种平台展示引领。同时也借力“青蓝工程”，内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师，发挥其辐射和示范作用，带动一大批青年教师尽快成长起来。2017年，我校的蒋浩、王旭颖、刘玉艳3位教师在南京市网络团队竞赛中获一等奖，以王旭颖、胡倩、刘玉艳组成的团队又获全国竞赛一等奖。

5.工程引领。其一，项目工程。学校依托学校特色项目“阅读地平线计划”“诗意随园”“雨竹琴韵”，扎实开展丰富多彩的系列活动，有效提升教师的指导力和课程实施水平。

其二，雅趣课堂建设工程。文化背景下的“雅趣课堂”建设工程是我校提升教师专业能力的重要抓手，校本序列化的研讨活动，有效提升了教师的课堂教学水平。叶虹在全国青年教师课堂教学比赛中荣获二等奖，蒋浩、王旭颖在江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评中分别荣获一等奖，有4位教师在2017年第十届栖霞区“红枫杯”（小学语文）教师课堂教学竞赛中获得一等奖。

其三，梯队教师培养工程。为了提高学校骨干教师队伍的数量与层次，每年暑假后学期开始，学校会召开专题青年教师工作会议，学习学校的教师队伍规划，引导教师规划人生愿景，再根据实际情况，为他们精心设计成长规划。如本学期我校王旭颖老师被评为区特色教师，另有8名教师被评为区优秀青年教师，3名教师被推荐参加市优评选，其中蒋浩老师被评为市优青。

其四，问题转化工程。转化既是方式，也是策略，是另一种发现。年轻教师在教学中出现问题是很正常的现象，在我们学校，帮助教师解决问题的方法就是以科研引领。如我校针对现状，以“青年教师课堂教学多维诊断及改进研究”为题，把这一亟待解决的问题课题化，以课题引领教师从站稳课堂到占领课堂，实现教师由“经验型”向“科研型”转变，用科研带动全校教学工作的整体改革。学校还鼓励青年教师针对教学存在的困难或问题，积极开展教科研，截至2018年1月30日，学校有16位青年教师的16项市区级课题已开题。

其五，常规活动工程。（1）集体备课。真实、扎实开展集体备课，能帮助教师加深对教材的理解，准确把握教学的重难点，拓展教学思路，实现资源共享，发挥协作优势。在每周的学科集体备课时间，所有校级领导全部到学科教师中间去，和教师一起开展研讨交流，确保备课不流于形式。（2）推门听课活动。所有课堂一律开放，学校领导、教师无须事先招呼，可以随时进入课堂听课。本学期的摇号听课也收到好的效果。（3）反思研讨活动。“经验+反思=成长”，教师要在实践中成长就必须学会反思。为此，借助教育部门组织的论文评比外，学校针对不同层次的教师开展不同的内容反思活动，如组织新教师开展教育叙事交流、35周岁以上教师的经验总结分享、骨干教师的专题研究引领等，以促进不同层次教师专业提升。

三、成就——触碰教师职业的幸福线

发现教师，为的是成就每一位教师，让教师在职业发展中体会职业工作带来的幸福。

1.搭建展示平台。学校积极为教师搭建展示平台，如开展“名师有约”“名师联盟”“阅读地平线计划”“‘杏坛杯’课堂教学展评”等一系列活动、竞赛，让有热情、有思想、有能力的教师走上各级展示舞台，锤炼他们的意志品格，提升专业素养。

2.成就教师的职业幸福。教师的职业幸福在哪里？就在每天创造性的工作情境中。学校及时发现教师的创造力，在学校网站和学校微信公众号上进行宣传报道，予以鼓励支持，同时聘请专家、骨干提供专业指导，让教师在创造性的工作中体会职业的幸福，为教师的各种评审创造条件。

四、创新——画好素养提升的跨越线

所谓教育素养提升跨越线，就是指教师对教育教学工作的创新。学校年轻教师多，他们有着比较强烈的创新展望，为了鼓励教师创新，学校采取两个举措：

1.倡导“没有天花板的教室”。鼓励教师创新课堂教学，走出教室把大自然当课堂，把大学图书馆当课堂，把栖霞山当课堂。如我校青年教师方逍遥在阅读工作中巧妙地把地理资源利用起来，带领学生走进南京名胜，开展系列阅读课程实践，学生们在走访、阅读等语文实践活动中提升阅读力、审美力，学生创作的《南京印象》，受到家长和社会的高度赞誉。

2.构建教师课程。解放教师的思想、时间、空间，让教师从教师发展的“加法思维”中解脱出来。我校35周岁以下的年轻教师约占73%，这一优势正好可以转化在教学创新上。让他们依据个人的文化底蕴、兴趣特长，开发富有鲜明特色的课程，如“诗教课程”“绘本课程”“一本书课程”“青花课程”等，每一个题目就是一个理念、一个发展的突破口、一个新的生长点。

尽管在教师队伍建设上我们已经取得了一些成果，但还有很多不足。教师专业化成长，我们一直在路上。