思想政治课教学中渗透法治教育的方法研究

李春泉

(广西师范大学马克思主义学院,广西 桂林 541006）

一、思想政治课教学中渗透法治教育的相关概念

（一）渗透教育

渗透性教育是指通过各学科的正常教学以及各学科的课外活动的途径,进行德育渗透的一种教育。它具有隐性特点的教育,并且是以“润物细无声”的方式进行教育的。具体来说,教育者按照一定的教育内容、教育方案以及教育目的,借助相关的载体,自觉地在受教育者周围营造一定的生活环境,营造一定的文化氛围,引导受教育者去感受,使他们在耳儒目染中自觉地形成教育者所倡导的三观,即世界观、人生观和价值观,从而使受教育者得到心灵的感化,得到情操的陶冶,得到哲理的启迪,让受教育者的思想品行得到优化。

所以,渗透教育是一种教育方法,特点是隐形。在新时代的教育上,它更能体现其迫切性,既与中国主流价值观相适应,与中国倡导的新教育理念相适应,同时也是一种更高级别的教育模式,表明着中国教育改革的探索性成果。

（二）渗透教育的基本过程

渗透教育可以起到熏陶的作用,它的过程可以归结为有目的的循序渐进地感化,通过启发使人慢慢接受知识并主动认可,甚至去实践它。渗透教育不能立马见效,而是需要一定的时间,过程虽然不是轰轰烈烈,但影响效果确实持久深远,使人终身受益。它弥补了其他教育在教育方法上的不足,与其他教育方法相互作用,使教育达到更理想的效果。在渗透法治教育的过程中,我们应当注意“点”“时”“度”三者之间的关系,其中,重点是“点”,即找好切入点,难点是“时”,即掌握好时机,关键是“度”,即把握好程度,三者之间环环相扣目标一致。

（三）法治教育

法治教育的界定很多,具有典型性的,是从一般大众和法律专业的学生来划分,则指对一般法理的认识,除此之外,还指对法律内容的了解。柏曼曾认为,法治教育并非全是专业人员即法律人员的职业教育,而是一种普通的教育课程。从法治教学和活动来说,它可以促进学生养成守法、知法、崇尚法治的精神,促进依法而治的民主社会的建立。但目前大部分人都认为法治教育是指通过对公民有目的、有计划、有组织宣传“依法治国”方略,对其进行教育,并且培养和发展公民法治意识及用法治意识指导自己行为的一种活动。

所以,法治教育就是根据国家要求,响应国家依法治国号召,利用学校资源,要求和鼓励教师在课上或者在课余对学生进行法治知识的渗透,提高法治意识,学会用法治知识维护自己及他人的合法权益,使法治观念深入人心,形成法治精神和法治素养,为伟大的中国梦建设输送更有质量的法治人才。法治教育不应一成不变,应与时俱进并且创新发展,根据社会需求人民愿望适当更改法治教育内容。

二、思想政治课教学中渗透法治教育的必要性

（一）法治社会建设的要求

中国是注重法治的国家,无“法”则不国。首先,党的十八大明确指出,要全面依法治国。其次,十九大指明中国社会已经进入新时代,新时代要求深化依法治国,明确走法治道路。现在,在奋进新时代的征程上,为弘扬我国的法治精神,法治教育的任务就显得尤为迫切。根据社会发展的现状分析,需重新审视、重新定位高中生的法治意识,贯彻党的法治教育方针,促进法治社会的建设。

（二）课程任务与实施现状

1.渗透法治教育是思想政治课教学上的要求

2017年版的高中政治课的教学课标已经颁布,法治教育走进本课课堂已经成为一种必然。新课标指出,要着力提升包含法治意识的学科核心素养,在必修课程中要求简述我国法治建设的成就,明确推进法治建设的总目标以及阐述法治的基本要求,并简明法治建设的重要意义。所以,在课程法治内容的基础上渗透法治教育,是课程教学本身功能的要求,把思想政治课渗透法治教育真正落实,是完成课程教学任务的一种体现。

2.思想政治课教学中渗透法治教育的实施现状分析

首先,在内容上,渗透法治教育程度有限。虽然大部分的思想政治教师都是本专业出身的,他们有着较强的专业功底,但是对于法治教育方面他们还存在一些不足,在课堂上渗透法律知识还没有达到预期的目标。其次,在过程上,渗透法治教育的活动力度较低。学校在开展教育教学活动的时候主要还是考虑考试科目,重心不在法治教育上,在课上渗透法治教育的活动力度较低,在课中仍应加大渗透力度。最后,在结果上,渗透法治教育效果一般。课堂渗透的效果影响并决定着学生的学习知识的效果。在思想政治课中,法治教育的教学目标并未完全达到,还需教师进一步加大渗透力度。

（三）学生发展与现实差距

高中学生正处在成长的重要时段,同时也是渗透法治教育的最好时期。这个阶段的学生同时承载着祖国的希望和振兴中华民族的重任,法治中国的建设目标需要学生的继承与发展,所以要求学生自身的发展要跟上法治社会的发展要求。但是在这过程中,我们发现学生身上还存在一些不足,分别是学生对法治知识了解一般以及学生的法律意识一般。目前,学生在法律知识方面了解还不够,所以造成学生的法律意识薄弱,仍需教师加强渗透,充分发挥课上渗透法治教育的功能。

三、思想政治课教学中渗透法治教育的解决方法

（一）加强课外渗透条件

课堂上,有教育者和受教育者,要加强渗透法治教育的力度,应该从他们本身出发。教师方面,需提高政治课教师的渗透教学水平；学生方面,需掌握好相应的法治知识,以促进教师在实施渗透教育时学生能够快速融入渗透环境中。除此之外,还应优化渗透环境。外部环境包括家庭、学校和社会,需要三者应拧成一股绳,共同为学生创造一个良好的环境,使学生明白法治知识的重要性,为课上渗透法治教育做好铺垫。

（二）创新课内渗透方法

1.情境渗透法

知识不是一种现成的、实实在在的有待学生去挖掘的东西,对学生的品德和行为产生作用的知识是人们在具体的问题情境中构建出来的。在思想政治教学中,渗透法治教育的知识内容可以采取创设情境的方法,采取让学生模拟、表演、再现、体验等形式,在这样的创设的情境中渗透法治教育的内容,让学生感受到法治的威严,在潜移默化中提高法治知识的认识,提升运用法治知识的能力。通过创设具体的情境,有效降低了渗透法治教育的难度,提高了学习的效率,同时也使学生能在生活中遵纪守法依法办事。

2.实践渗透法

在思想政治课教学中,政治教师可以选择合适的实践方式,比如分成学习小组进行法治现状的社会调查,参加访问、考查、咨询,在条件允许的情况下可以组织学生参观少管所,旁听法律案件开庭大会,与犯过法并真心悔过的监狱人群谈法治感受等；在校园里也可以举行相应的实践锻炼活动,比如模拟法庭大会、模拟人大提案、法治辩论赛、法治演讲比赛等,“看万卷书不如行万里路”,用课堂内外结合的方式,多创造机会让学生去实践,实践才能出真知,以促进学生提高法治意识。

3.榜样渗透法

教学上,教师可以选择生活中真实的榜样,如感动中国人物中知法护法守法的榜样人物、身边社区的法治文明先锋、遵纪守法的好公民、学生当中的法治文明标兵等等,宣传正面典型榜样使其在无形中带动学生遵法守法护法用法。除了正面的法治榜样人物之外,还有许许多多反面的典型,他们对于社会的影响和危害也是妇孺皆知,用反面典型隐性地对学生进行法治教育的渗透,以此提高学生对法治教育内容的认同,促进学生养成法治行为习惯。

4.生活渗入法

在政治课中渗透法治教育,要求教师要坚持三贴近：一贴近教材,二贴近学生,三贴近生活。生活是渗透课上不可或缺的一部分,只有生活才能提高学生的学习积极性,只有生活才能指导生活。思想政治与生活息息相关,要求政治教师时刻关注法治生活,寻找与法治教育的相关素材,在课上通过一些与法律相关的生活案例去启发学生,让学生明白法律无处不在、无时不有,需要学生在生活中时刻关注身边的事物,让法治成为一种生活习惯,并学会运用理性思维指导日常生活,约束规范日常行为。

5.网络教学法

网络教学法是教师指导学生通过网络途径来获取网络资源,用与时俱进的法治网络信息对学生进行法治教育的渗透,在渗透过程中可以充分采纳和借鉴专家优秀的教学方式和方法。在“互联网+”时代,可以把翻转课堂应用于渗透法治教育上,给予学生更多的学习资料。除此之外,教师还可以通过网络,制作微课进行渗透教学,也可以进行形象灵活的教学活动,比如法治角色游戏、法治情境模拟等,深切感受法治教育的重要性以及违反法律带来的严重后果。总之,让网络教学充分走进思想政治课课堂,用大量的感性材料,如图片、音频、视频等,让学生如同身临其境,使课堂能够按时按量按质完成法治教育的渗透目标。

四、结语

高中阶段是学生成长的关键时期,在思想政治教学中对高中生渗透法治教育,对于学生的成长乃至国家的发展都是非常必要的。从思想政治课教学中渗透法治教育的现状来看,仍需加大渗透力度。从课外和课内两手并抓,加强课外渗透条件,创新课上渗透方法,让学生眼中的法治教育变得灵动起来,提高课上渗透法治教育的实效性。