新时代民族高中意识形态工作实践经验初探

冉俊华



新时代民族高中意识形态工作实践经验初探

冉俊华

（铜仁市第一中学，贵州 铜仁 554300）

新时代民族高中落实党的十九大精神，将意识形态工作纳入到高中教育阶段的全过程十分重要。文章试从高中意识形态教育的困惑、新时代对于高中意识形态教育的呼唤、新时代下民族高中意识形态教育的工作思路三大方面探究民族高中意识形态教育的整体架构。

新时代; 民族高中; 意识形态教育

一、引言

意识形态工作是党的一项极端重要的工作。[1]党的十八大以来习近平总书记高度重视意识形态工作，在关于宣传思想文化工作的一系列重要讲话中，他反复强调意识形态重要性问题，提出牢牢把握意识形态工作的领导权，并出台了一系列加强意识形态工作的重大举措。2018年8月召开的全国宣传思想工作会议上，习总书记再一次强调，要“增强‘四个意识’，坚定‘四个自信’，自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务”[2]，培养担当民族复兴大任的时代新人。高中教育阶段，是学生人生观、价值观和世界观形成的关键期。在这一时期，学生们很容易受到不良宣传的蛊惑或蒙蔽，也很容易被正面的教育领入健康发展的轨道，因此，意识形态教育工作十分重要。

二、高中意识形态教育的现实困境

在我国，高中素来被大众认为是一个极其重要的教育阶段，一方面关联着高考，为高校输送大学生；另一方面关联着社会，为社会输送合格建设者。高中时期正是学生人生观、世界观与价值观形成的关键期，稍不注意，学生很容易受到不良因素影响而“三观”异化。而高中生的“政治态度可以说直接着关系我们社会主义国家政治民主化进程和社会主义法治国家建设。”[3]所以，加强高中阶段的意识形态教育对个体的发展与国家的进步皆有着特殊重要的意义。

（一）高中意识形态教育的内涵

探讨意识形态教育，首先需明确意识形态的内涵。最早讨论意识形态的是法国思想家托拉西，他提出此概念的目的是对封建神学与经院哲学进行纠偏，从而为新兴资产阶级的统治提出合法的思想。在这一基础上，马克思对意识形态进行了深入地讨论。他认为意识形态是社会存在在人类精神层面中的反映，是人类社会中精神生活现象的总和，“代表着统治阶级根本利益的情感、表象和观念”[3]。意识形态是强有力的社会控制工具，它通过价值引领、舆论引导影响着个体的政治行为，让社会个体坚定地维护统治阶级的权威和利益，对于增强民族凝聚力具有积极价值。意识形态教育在“我国始终处于品德、政治教育的核心地位，于是一直被党和国家高度重视着。而随着我国社会主义建设事业不断推进，相关理论研究不断深入，党在意识形态的教育机制方面不断创新，我国的意识形态教育在整体上取得了卓著的成果。然而，社会转型期的思想变革、制度创新、价值多元给当前的意识形态教育带来了各种各样的挑战。”[3]

（二）高中意识形态教育的现实困境

如前所述，高中阶段是学生意识形态形成的关键期，是大学意识形态教育的基础，也是社会成人良好意识形态形成的基础；甚至可以说，高中意识形态教育直接影响着成人社会的意识形态的水平与大学意识形态教育的质量。然而，高中意识形态教育的实施效果仍然差强人意，具体表现在三个方面：一是高中意识形态教育的渠道窄、效果差。就理论而言，高中意识形态教育应融于所有的教育教学活动之中，以此推动学生“三观”的形成。就现实而言，高中阶段因为重抓升学教育，意识形态教育主要由思想政治课承担，留给学生的渠道相对不够。但对于理科学生来说，由于高考不考思想政治课，所以意识形态教育存在缺位问题。在缺乏其他意识形态教育渠道辅助的情况下，高中意识形态教育的效果不太理想。二是高中意识形态教育方式单一，较为枯燥。高中意识形态教育相关的教材在编排上系统性与逻辑性不强，不利于学生系统学习。同时，教材的编写更多只是理念与观点的呈现，与学生学习和生活关联度弱，很难引起学生的共鸣。三是教学形式单一。思想政治课属于理论性课程，加上教材编写缺乏生活性，以及学生的学习目的是应试，因此主要以讲授的形式进行教学，缺乏其他的辅助性教学形式。

三、新时代高中意识形态教育之呼求

新时代既是时间序列上的“新”，也意味着新的机遇与挑战。具体而言，新时代的特征主要表现在四个方面：一是我国进入了与以往联系紧密但又有所差别的社会主义新时代，它意味着社会主义建设进入新的阶段，具有新的历史使命。二是我国社会进入全面决胜小康社会与进入全面建设社会主义现代化强国的时代。三是我国已经从先富带动后富步入实现全体人民共同富裕的奋斗时代。四是通过共产党人带领全国人民历经近百年的奋斗，我们已进入中华民族伟大复兴的时代。五是我国的综合国力逐步增强，正在日益走进世界舞台中央，并且逐步引领全人类发展的时代。这样的时代给予我们的不仅是机遇，当然更多的是挑战。高中学生作为未来社会主义建设的生力军，意识形态教育对其成长具有奠基的作用。因此在新时代背景下，加强高中意识形态教育尤显必要。

（一）新时代需要培养高中生的意识形态自信

随着我国综合国力的逐渐提升，世界上部分国家已经逐步感受到来自中国的挑战，企图通过各种意识形态的渗透来破坏社会主义现代化建设的成果。高中生作为国家未来主人，培养意识形态自信有助于他们抵制不良思想的侵蚀，保障我国社会主义现代化建设不变质。

（二）新时代需要坚持我国意识形态价值导向

新时代，是一个信息时代，其特征是信息获取的便捷化与高效化，但信息技术同时又是一柄双刃剑。互联网给学生带来信息获取便捷化的同时，海量的信息也扰乱了学生的辨别能力。高中作为思想与意识形态形成的关键期，学生面对纷繁复杂的海量信息可能难以正确甄别与取舍，选择不当将直接影响到未来的社会稳定。因此，需要加强学生意识形态教育，坚定社会主义价值导向，学生才能在信息海洋的航行中不致迷失方向。这不仅有助于我国社会主义现代化建设的顺利推行，对于学生个体和群体的成长也大有裨益。

（三）新时代知识学习需意识形态教育的保障

就现实方面而言，高中生的主要任务是学习科学文化知识。很大一部分学生通过知识学习进入大学深造，提升自己的文化素养，为社会主义现代化建设而继续奋斗。当前部分不法分子有目的有计划地渗透高校，加强高中生的意识形态教育有助于学生坚定学习科学文化知识的信心，为在大学阶段按照正确的价值导向学习奠定基础。未能升学的学生则直接步入社会，成为社会主义现代化事业的建设者。然而社会上也存在部分企图破坏社会主义现代化建设的各种邪教组织，学生们意志稍不坚定就很容易步入歧途。在高中阶段加强意识形态教育，坚定学生为社会主义现代化建设的信心，引导其把所学知识用到社会主义建设中。

四、新时代民族高中意识形态教育的工作思路

民族高中在意识形态教育方面因环境稍异而任务更重，所以其在新时代下的意识形态教育急迫性更为凸显。本文认为新时代民族高中意识形态教育可从六个方面展开思考。

（一）引导教职工牢固树立“四识”“四信”

2016年习总书记提出的“政治意识”“大局意识”“核心意识”和“看齐意识”是教育工作的重要指引。习总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上提出的“四个自信”即中国特色社会主义“道路自信”“理论自信”“制度自信”和“文化自信”，是目前中国共产党人最核心的政治使命与理论自觉，其中“文化自信”更是教育者的最核心人文使命。[3]民族高中落实“四个意识”“四个自信”就是要求教师常修“进取之心”“谦虚之心”“为民之心”“廉洁之心”，及时化解“精神懈怠的风险”“能力不足的风险”“脱离群众的风险”“消极腐败的风险”。在意识形态教育方面，学校是重要阵地，只有做到筑牢“四个意识”，坚定“四个自信”，常修“四心”，化解“四险”，方能向学生传递满满的正能量。

（二）践行社会主义核心价值观

高中是正能量教育的关键时期，少年强则国强。其思想教育状态将影响今后三四十年中国人的思想。民族高中须营造积极氛围，把民族团结教育、社会主义核心价值观教育作为日常生活学习的重要议程，实现天天有内容、月月有活动，文化育人润物细无声，坚定文化自信，培养真正的现代中国人。在践行民族团结和社会主义核心价值观的过程中，师生联动非常必要。教师做好示范引领，学生做好学习践行。教师的示范引领准确到位，学生的学习践行才有可能，训练才能精准。师生间要联动，需要做到耳濡目染，达成知行合一。

（三）坚守各方之“初心”

尽管教师在高中意识形态教育发挥主导作用，但意识形态教育也离不开家长的辅助与学生个体主观能动性的发挥。因此，高中意识形态教育需要教师、家长与学生各方的协同，坚守“初心”意识。一是学校要坚持中国共产党的领导，坚持马列主义毛泽东思想、三个代表重要思想、科学发展观与习近平新时代中国特色社会主义思想，把不忘初心放在首位。从课程体系的设计与规划，意识形态教育内容的研究与编排，以及教育渠道开发的视角，重视高生意识形态教育。二是发挥家庭辅助学校教育的作用，因此，家长需要加强自身的意识形态修养，在意识形态教育上与学校保持思想与内容的一致，而不能抗拒学校的意识形态教育。三是学校在意识形态教育过程中要结合学生学习与生活的实际，站在学生的角度，充分调动学生意识形态教育的积极性与主动性，让意识形态的内容真正内化在学生精神深处，成为学生成长道路上的“明灯”。通过三者各方的协同，不仅使学生得到了成长与进步，同时也使家长与教师在此过程中提升自己的意识形态素养。

（四）创建有效教育载体

意识形态本身属于抽象层面的东西，单纯的理论知识灌输总给学生以枯燥感觉，容易逐渐降低学生的学习兴趣。因此，意识形态教育要与学生真实的生活与学习环境结合起来，创建意识形态教育载体，使意识形态教育更具操作性。一是创建意识形态的文本载体，即把意识形态教育与人物、事件与工程等内容结合起来，从课程开设的视角创建学生意识形态教育的载体，让学生体会意识形态教育带来的成果。二是开展关于意识形态教育的相关活动。结合高中生学习与生活的实际情况创设意识形态教育的相关活动，寓教于乐，寓教于活动中。三是加强教师的培养培训，把意识形态教育适时地融入各学科教学活动中，让意识形态教育成为学生知识与技能学习的推力。

（五）构建新型预警机制

信息技术正在影响着教育教学的每个方面，也正在改变我们的教育教学模式，意识形态教育必须充分发挥信息技术的优势，构建有效的意识形态教育预警机制，以此把意识形态教育与校园文化建设有机融合起来。一是用“和校园”、智慧校园和科技支撑平台等等现代化的技术手段，扎实地推进教育信息化工作，建立好学校、教师、家长和学生的互动、监管、监督以及追溯。在我们生活的校园、城市已然形成了一张“天网”，随时随地搜集各种信息。二是校长、班主任、科任教师形成合力，打造意识形态的活教材。三是把意识形态教育融于校园文化建设中，设计好、建设好校园文化，切实形成“润物细无声”的人文精神，才能涵养学生的心性和心理，培养健全的人格，这是意识形态教育的重要一环。然而这并不是一朝一夕之事，还需从长计议，用“绣花针”的功夫寸教寸引，一点一滴地落实。

（六）形成合力协同育才

学校、家庭可谓是学生成长的两个最关键“摇篮”。无论是为人为学，还是创业创新，教师和家长是孩子最好的老师，家长是孩子最直接的检验者和守护者。他们在家的表现和状态都是最直接，最真实的，也是第一手资料。教师乃是学生思想、行为和心理的引领者，其重要性不言而喻。任何一方缺失，都会导致教育的“不健全”。同时，学生作为家校间联系的“纽带”，可向家庭宣传学校的成果，也可成为国家政策的宣传员，促进家校合作、联动互通。因此，教师和家长形成合力，家校共育，是现当代教育的应然状态，才能推动意识形态教育工作协作发展，积极稳妥地向前推进。

意识形态教育工作是一项长期、艰巨而紧迫的政治任务。它关系党的事业成败，也关系到民族教育的目标和方向。因此，以习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，以党的十九大精神为指引，始终不忘初心，勇于担当责任，与党中央保持一致，始终坚守意识形态战略高地，是民族高中的首要政治任务。同时，民族高中应利用好智慧党建一体化平台，积极创新性开展支部党员活动，增强工作本领；坚持群众路线，弘扬优良作风，增强工作自信；积极改善办学条件，学思践悟，解决问题，努力提升教育教学质量，助推学校工作健康开展，在新起点上有新的作为、新的创造。民族高中须按照习总书记的指示精神和上级主管部门对于意识形态教育工作的安排部署，通过多种路径做好意识形态教育，是落实党的十九大精神的应有之义，是学生健康发展、成人成才的根本保障，是抓住灵魂，办好人民满意的教育的生动体现。

[1] 习近平：意识形态工作是党的一项极端重要的工作[EB/OL]．[2013-08-20]．新华网，http://www.xinhuanet.com//politics/2013-08/20/c_117021464.htm?tdsourcetag=s_pcqq_aiomsg．

[2] 要论摘登[J]．求知，2018（9）：1．

[3] 刘本斌．高中生意识形态教育探析[J]．考试周刊，2016（6）：177-178．

Research on Ideological Education of Minzu High Schools in the New Era

RAN Junhua

( Tongren No.1 Middle School of Guizhou, Tongren 554300, Guizhou, China )

The new era has arrived. It is very important for Minzu high schools to implement the spirit of the 19th Party Congress and do a good job in ideological education. The article tries to explore the overall structure of ideology education of Minzu high schools from the three aspects such as the confusion of high school ideology education, the needs of high school ideology education, and ways for the work of ideology education in the new era.

New era, Minzu high schools, ideological education

2018-11-27

贵州省教育规划课题“实践主体论视角下学生自主学习能力养成策略研究”（黔教办科（2018）122号-2018B176）。

冉俊华（1975-），男，侗族，贵州省铜仁第一中学党委书记、校长，政工师，研究方向：中学教育教学管理。

G414

A

1673-9639 (2018) 12-0084-04

（责任编辑 赖 全）（责任校对 张凤祥）（英文编辑 田兴斌）