薄弱山区小学如何走出校本教研困境

随着新课程改革的逐步深入，校本教研越来越显示出它的必要性和重要性，对薄弱山区小学尤其如此。但是，在开展校本教研过程中，由于薄弱山区小学教师数量少、教研经费不足、交通不便利等因素，致使这些学校的校本教研质量不高，实效性不强，存在图形式、走过程现象，严重影响了教育教学质量的提高。那么，薄弱山区小学如何走出校本教研的困境呢？

加强师德教育，激发教师校本教研兴趣 教师是校本教研的主体。作为学校的管理者，要加强教师职业道德教育，培养教师爱岗敬业、无私奉献、拼搏进取的意识，激发教师参与校本教研的热情。作为教师，要充分认识到校本教研对于提升学校教育教学质量、提高自身业务素质、促进学生健康成长的重要意义，彻底转变观念、积极投身课改，把校本教研作为提升自身业务能力、实现专业化成长的抓手。薄弱山区小学的教师往往处于极其艰苦的教学和生活条件下，只有忠诚党的教育事业，心中时时处处装着学生，满腔热情地工作和学习，才能笑对清贫人生，安心做好教育工作。

增加经费投入，为校本教研提供物质保障 实践证明，教研经费的严重短缺已成为制约山区校本教研顺利开展的瓶颈。薄弱山区学校由于学生少，上级所拨教育经费自然有限，一些学校连最基本的水电费、维修费、办公经费的开支都有困难，校本教研经费自然成了空中楼阁。针对这种情况，以校长为中心的校领导班子要多渠道筹措经费，使教师能够顺利开展校本教研活动。可以争取有关部门的财政支持，可以争取城乡结对学校的经费支援，还可以想方设法地争取社会各界捐资办学。教师也应该尽可能地节约一些生活开销，用于购置电脑、书籍、音像资料等，为参加教研活动打下基础，为促进专业发展助力。

强化校本培训，为校本教研打下知识基础 校本教研能否有效，能否高效，在很大程度上取决于教师自身的业务素养，而校本培训是提高教师业务素养的重要途径。薄弱山区学校要高度重视校本培训，可以采取“走出去”培训模式，从学校经费中划出一部分资金作为培训经费，让教师有机会零距离地聆听专家讲学讲课，接受先进教育理念；可以采取“请进来”的办法，引进“源头活水”，请资深专家、市县学科教研员、当地特级教师、城区优秀教师等来校作专题讲座或进行现场教学展示；还可以充分发挥学校骨干教师、学科带头人的专业引领作用，采用“结对子”“一带多”等形式给普通教师提供帮助和指导。同时注意引导教师自学，或研读教育教学论著，或观看名师录像课，或虚心向同学科教师请教，多措并举提升自己的专业技术水平。

薄弱山区学校应拓宽校本教研途径，可以邀请专家学者或城区教师到校，开展“同上一节课”活动，从中学经验找差距；可以筛选一些共性问题进行专门研究，形成适合本校的教学方法、教育策略；可以组织教师编写校本教材，在编写过程中大家一起研究，一起磋商，共同提高。在搞好校内教研的基础上，学校还要经常与兄弟学校开展连片教研活动，促进学校之间的合作与交流，虚心学习，取长补短。还可以与城市先进学校建立网上教研平台，使电子教案、多媒体课件、优秀教师课堂实录等教学资源可以同步观看，实现资源共享。