捕捉·模仿·创造——向作文教学更深处漫溯

安徽省庐江第四中学 吴海生

一直以来，作文都是语文教学的重要组成内容，也是学生综合素质的重要体现，要完成写作，学生需要调动起自己的各项能力，因此，作文也是锻炼学生语言表达能力、思维能力、观察能力的有效方式。写作能力的锻炼和培养，是一个循序渐进的过程，并非朝夕之间可以实现。要提高作文能力，课堂上的作文训练是远远不够的，在日常学习、生活中，需要对学生开展有计划、有目的的训练模式，让学生能够持续的接受训练，提高他们的作文能力。

作文与观察之间是息息相关的，在作文课堂上，我们时常可以看到这样的问题，在给出题目之后，有的学生洋洋洒洒的完成，有的学生看到题目却是不知所措，不知道从哪里下手。导致该种问题出现的原因，除了学生之间的个体差异，一个重要的因素就是积累，有的学生平时积极阅读课外素材，认真积累，写作时自然能够有话可说。著名诗人臧克家曾经说：“生活知识和对生活的感受是写作最基本最主要的两条。”基于此，在作文教学，要引导学生观察周围的生活，帮助学生养成良好的观察习惯，不仅要观察生活、观察人，还要深入到大自然中，观察自然中的点点滴滴，为自己的写作奠定基础。当然，这种观察不是盲目的，教师要引导学生掌握正确的观察方法，学会从一般到个别、从表到里、从局部到整体，生活就像一个万花筒一样，处处都充满善恶、美丑，这些，都是学生写作的好资料。正如巴金所说：“写自己最熟悉的，写自己感受最深的。”“夕阳芳草无情物,解用都成绝妙辞。”只要学生每天记一点，日积月累形成自己的材料库，何愁下笔无言？

一、主动观察，学会积累材料

“生活是一串零乱的音符，作文则是把这些音符合成五线谱，奏出悦耳乐曲的过程。”而有了好的材料，不一定能够写出出彩的文章，有的学生，选材、立意都非常好，但是写出来的作品质量却不高。为什么会出现这种问题呢，主要还是由于行文布局上的影响，要具备行文布局的能力，仅仅凭借教师简单的教学是远远不够的，还需要学生自己的努力。这种学习方式对于初一阶段的孩子而言，难度颇高，为了解决这一问题，可以引导学生来模仿课文，课文都是经过专家、学者精选出来的，对于学生各项能力的培养都十分有益。模仿是学医的一条捷径，大多数文学大家，也是在模仿的道路上，越走越远。

二、研读课文，模仿方法

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在平时的语文教学活动中，我们要经常开展一些阅读赏析经典作品的活动，以激活学生的参与兴趣。在阅读教学活动中，要引导学生仔细阅读文章的开头、结尾，掌握其中段落之间的衔接方法，学会记事、写人、抒情，在阅读活动中领悟写作要求和写作规范。如，在记叙文中，要注重理与事之间的联系，挖掘出事件的内涵。这样反复练习，实际就是我们学习提高的过程。“读书破万卷，下笔如有神”，讲的就是这个道理。

三、组织活动，允许模仿

处于这一阶段的学生，生活范围狭窄，阅历水平有限，很多的时间，都困于学校之中，缺乏对自然、社会的直观认识，在写作上，素材积累的不多。为了解决该种问题，需要为学生举行多样化的公益活动，鼓励学生走入自然、走向社会，多参加公益活动，让学生在活动中感受生活中的美，并通过该种方式来拓展他们的学习空间。多观察社会生活、社会变化，多关注自然，思考人生，走出校园，积极参加社会活动，丰富学生的生活阅历，让他们能够在活动中强化自身的情感体验，并鼓励学生主动的投入到讨论、交流活动中，提高学生的兴趣，当然，我们要杜绝一切将模仿与抄袭等同的行为，在模仿时，引导学生在写作方法、构思立意、谋篇布局等方面下功夫，取得“他山之石，可以攻玉”的良好效果。

四、多练巧练，提高水平

“千里之行，始于足下”，作文能力的提升并不是朝夕之间可以完成的，要想写出好的文章，单凭教材、课本上的积累，是不够的。如果说观察、探究是提高写作能力的基础，那么多练习、巧练习就是知识和技能的结合过程，是一个不断提高自身写作能力的过程。作为教师，在日常教学活动中，要鼓励学生多练习、多琢磨，利用各类有益时机，引导学生投入到练习活动中。如，在学习完《苏州园林》之后，可以鼓励学生利用这种授课来模仿写作我们的校园，在《孔乙己》的学习完毕后，可以引导他们写出一篇读后感，谈谈自己的新的体会，发挥想象，写出孔乙己离开后的日子。但是，我们要知道，多练习并不是盲目的去练习、去写，练习要讲求技巧，很多时候，只要引导学生转变传统的思维模式，就能够写出好的文章。

总而言之，写作是语文教学的难点，也是我们教育工作者需要关注的重点，在写作教学中，要发扬出锲而不舍的精神，注重技巧和方法的应用，通过科学的渠道来锻炼学生的写作水平。