浅谈因材施教教学理念下的小学语文教学

江西省赣州市寻乌县南桥镇中心校 刘丽华

在传统的小学语文教学中，教师长期受到应试教育理念的影响，将理论知识与考试技巧的传授作为主要的教学内容，取得的教学效果非常有限。学生并没有因此而提升文学素养与综合能力，只是机械地了解一些知识的皮毛。基于因材施教的教学理念，希望教师能够从学生的学习特点和学习需求出发，选择更加科学的教学策略，既要能够做好知识传授的工作，同时，也要让学生爱上语文学习。那么我将针对小学语文教学，浅谈因材施教教育理念引导下的有效教学策略。

1.调动学生学习的积极性

在教学过程中，教师必须充分尊重学生的主体性，并且在因材施教教学理念的引导下，要能够引导学生进行积极主动的学习。对此，教师必须要调动学生的积极性。就以《猴王出世》的教学为例，这篇文章主要引导学生了解美猴王出世的过程，从这样一个磅礴的气势中感受美猴王英勇的英雄形象。于是在课堂导入阶段，教师可以利用多媒体系统小学生播放一段有关美猴王的动画片，让学生产生强烈的学习欲望，并且会思考：“老师播放这样的动画片，到底有什么用意？”从而对下一步学习产生浓厚的兴趣。而在课堂教学阶段，教师不再引导学生对于文字进行机械理解，而是能够引入更多丰富的素材，让学生对美猴王的形象有着强烈的崇拜之情，从而在学习过程中表现得更加主动积极。通过这样的方式，能够有效地调动学生的积极性，引导学生进行主动学习，凸显了学生的主体地位，也创造了宽松愉快的课堂氛围。

2.引导学生进行思考与感悟

在小学语文教学中引导学生阅读文章，并不是机械地了解其中的理论知识，更要从中体会作者的思想和情感，教师可以运用情境教学法引导学生进入其中思考与感悟。就以《守株待兔》的教学为例，这篇寓言用一个简单的故事，引导学生从中感受深刻的哲理。于是，教师切记不能按照以往的教学方法，让学生按部就班地进行阅读，而要通过多媒体系统引入多方面的素材，创设一个生动的教学情境，让学生仿佛进入寓言故事当中，作为旁观者来直观的看见所发生的一切。在这样的情境中，从视觉和听觉同时刺激学生，能够让学生更全面地了解这一个故事情节。接着，教师可以引导学生思考，从中收获启发，知道这样的寓言故事当中蕴含了怎样的哲理，从而深化阅读学习的效果，更好地提升学生的理解和阅读能力。通过这样的方式，创设生动的教学情境，引导学生进入其中思考和感悟，能够激活学生的思维，也让学生从阅读文本中深受启发，获取理想的阅读效果。

3.组织有效的探究性学习

组织学生进行探究性学习，能够让学生掌握学习的主动权，按照自己的节奏进行知识探究，这是因材施教教学理念最直接的一个体现。举一个简单的例子，教师在进行《静夜思》的教学时，往往需要学生了解诗人的写作手法，并且从中领悟诗人所表达的情感。但是在教学过程中我们发现，学生对于月光这个意象不能形成有效的理解。于是，教师可以引导学生以借景抒怀的写作手法为主题进行探究性学习。在探究性学习过程中，学生根据教师提出的要求，一步步完成学习任务，能够了解借景抒怀这一写作手法的概念与应用效果。同时，结合《静夜思》的内容，让学生知道诗人在其中以月光作为借景抒怀的意向寄托了对亲人和家乡的思念之情。学生以此为线索，探讨月光在古代诗人创作中的运用价值，了解这一意象所表达的情感，有助于帮助学生提升诗词赏析与审美能力。通过这样的方式，引导学生进行有效的探究性学习，既能够提升学生的知识水平，同时有利于锻炼学生的学习能力，促进学生的全面发展。

4.设计新颖的课后作业

课后作业是小学语文教学中的重要环节，但是在过去的教学中，教师没有按照学生的意愿来进行作业设计，只是运用题海战术引导学生完成机械练习。现在教师要根据学生的兴趣爱好，设计新颖的课后作业。比如在阅读教学中，教师只是要求学生在课后完成阅读题的练习，这对学生的阅读能力并没有显著的提升。于是，教师可以根据学生的兴趣爱好，为学生推荐一些适合阅读的文本，让学生在课后进行自由选择，自主安排时间进行课后阅读。而在完成课后阅读之后，教师可以组织学生进行阅读分享会。在阅读分享会上，学生可以用表演的形式，将阅读文本中的精彩片段表现出来，也可以谈一谈自己在阅读中收获了怎样的体验，获得了怎样的启发，与其他同学分享阅读经验。通过这样的方式，设计新颖的课后作业，提升了课后作业的有效性，也更好地激发学生的学习兴趣。

【结 语】

总而言之，在因材施教教育理念的引导下，能够让小学语文教学步入正轨，更好地提升教学效率和教学质量，从而促进学生文学素养与综合能力的提升。并且，传统的应试教育理念已经不适应当前的教学发展，运用因材施教的教学理念是推动新课程改革潮流的表现。那么在今后的教学中，教师必须要认识到因材施教教学理念的重要性，并且深入教学研究，找到科学的运用策略，让其引导小学语文教学不断跨越难关。

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