以兴趣为抓手，共创快乐作文课堂——谈“兴趣作文”特色教学

■天津市河北区开江道小学 李 虹

多年来，河北区开江道小学一直把“如何发挥学校育人工作的针对性、实效性”作为做好学校工作的出发点和落脚点。2015年，我们以学校特色课程建设为契机，有针对性地对学生进行能力素养的培养。学校选取既浸润心灵又发展语言的“兴趣作文”为突破口，依托作文名师资源，组建了以校长为组长、各年级语文学科组长及语文青年骨干教师为组员的开江道小学特色课程“兴趣作文”教研组，采用师徒带教的形式潜心开展研究工作。

我校顺利承办了河北区特色课程展示活动。此次活动以低、中、高三个学段分梯度进行展示，由青年教师以说课、做课、成果展示等多种形式进行汇报。担任低学段兴趣作文教学的刘婷老师在《刺猬与小兔》一课中，采用师生交流的方式，通过直观演示，充分激发、强化了学生的表达兴趣。白雪老师在兴趣作文教学的实践中，充分了解学生的兴趣点，选取生活中的话题“吃”，为我们呈现了一节精彩的兴趣作文课。在高学段兴趣作文的成果汇报中，兰臣老师不但能够充分调动学生们的兴趣点，引导学生用准确的语言把所观察到的实验过程和在整个实验过程中的情绪变化、真实的内心感受表达清楚，而且指导的学生习作细节描写详细，场面精彩，立意也见深刻。这三位青年教师都毕业于师范专业院校，从教时间短，专业基础扎实，可塑性强，教学热情高涨。学校正是在“加强青年教师的培养，促进学校可持续发展”理念的指引下，不断拓展青年教师的成长渠道，提升青年教师的业务素质，为青年教师搭设展示自我的平台，让他们尽情发挥，建立激励机制，以增强工作的自信心和勇气，加快青年教师快速成长的步伐。

我校采用师徒带教的方式让这些青年教师在兴趣作文教学实践过程中得到快速成长，课下“兴趣作文”教研组的老师们经常在一起认真研究适合小学生的兴趣作文教学模式，大家一起查资料，一起商讨好的方法与见解，一起研究作文，一起研究学生，通过找寻行之有效的快乐作文教学法，激发学生的写作兴趣，提高写作能力，让学生感受写作的快乐。在课堂之外，我们认真研读教学论文与杂志，积极上网浏览最新的教育教学知识，并撰写各种课题、论文、案例，开设教研课等，教研组的老师在积极探索、不断创新的过程中积累了丰富的经验，养成了善于反思、乐于总结的好习惯，有效地提升了教师的专业水平。青年教师们则在研讨过程中快速成长，成为学校兴趣作文教学的后备骨干力量。

在我校兴趣作文教学的推行与实施过程中，我们思索、探究，认真钻研，努力实践，取得了一些成效。

一、学生的作文能力得到提高

通过兴趣作文的教学，学生对写作的畏惧心理基本消除，写作兴趣日趋浓厚。学生的习作质量明显提高，良好的写作习惯得到了培养，能力得到了提升。通过兴趣作文课堂的开展，学生的习作内容有了新的变化。在学校组织的作文竞赛中，涌现出非常多的优秀习作。多家学生报刊向我们伸出了橄榄枝，征集学生的优秀作品并刊登在作文专刊上。

二、教师教育教学理念的转化

在教学模式指导下的课堂教学中，我们倡导和谐、民主、轻松愉快的写作氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，激发小学生积极主动的参与意识。在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。教师不再是单纯地教学生如何写作，而是通过各种有趣的活动，引导学生自己去说、去写。课堂上出现的不是教的场景，而是快乐写的场景，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面。教师的教学方法和学生的学习方式与思维方式都发生了质的飞跃，教师更爱教，学生更爱学。过去枯燥乏味的作文课逐渐淡出舞台，取而代之的是有趣而又充满快乐的写作课堂。

作文教学之路是艰难的，也是幸福的，我校将以特色课程展示活动的顺利开展作为起点，立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，让学生真正做到“我口抒我心，我笔抒我口”，从而为作文教学改革贡献力量。