■天津市河北区昆纬路第一小学 常 远
美国教育家哈里斯·库帕认为,对学生的学习内容、理解能力起到最直接作用的则是作业。《义务教育英语课程标准》(2011版)提出:英语的教学活动应该涵盖课堂授课以及课外活动的共同学习。作业作为课堂授课的重要补充环节,不仅能够帮助学生巩固所学知识,同时也能够给教师提供教学效果的反馈。
研究显示,一名教师最大的视力范围只能照顾到25个学生,而每班的学生数量都不止这些,因此,教师要批改作业的工作量大,很多时候难以保证批改质量。传统英语作业主要围绕着听、背、写、译等方面来设计,只是对课堂所学知识的简单复习与重复,抑制了学生的发展潜能。比如,英语听力和朗读类的家庭作业只能凭家长签字作为学生是否完成的依据,反馈不及时,完成情况不能呈现,教师检查也不具可操作性。如何让孩子们快乐学、高效学,同时解放家长,教师应该有高招。
在教育心理学中,“动机”是直接推动一个人进行行动的内部动力,它由内驱力和各种内外诱因相互作用形成。因此,对于抄写类型的作业,教师可设计免写作业卡,只要孩子在单元默写中成绩优异,就可以免写抄写类作业一次。这种“优惠”的方式变成了孩子的“动机”,促使他们更加积极认真地背诵单词,正确率也得到了提高。
马斯洛认为,人的需要有先后顺序和高低层次之分,一个需要基本得到满足后,就会产生高一层次的需要,直到达到自我实现的最高层次。
教师可在练习册的第一页贴一张表格,每一课后面都有一个空格,如果孩子们本课练习内容全部正确,或者错误能够及时订正,就可以在空格内打钩,这样便于教师了解练习册的完成情况。如果一个单元全部打钩,学生就可以得到一个小奖品;如果整本书全部打钩,就可以得到“学期大礼包”。在奖品的诱惑下,孩子们会主动找教师复判,增强了学习主动性。
罗杰斯在《学习的自由》中提出以自由为基础的学习原则,并提到主动自发全心投入的学习才会产生良好效果,自评学习结果可培养学生的独立思维与创造力。
随着现代信息技术与英语教学的结合,网络作业模式应运而生,这种模式使英语听力和朗读类的家庭作业不再需要家长签字,孩子们可以利用网站独立完成。它增加了学生学习时间的灵活性,绘本阅读类的作业可分解成几天完成,也可以自学教材;它也增加了学生合作学习的机会,孩子们可以在线上与同学进行小竞赛。网络作业模式带给家长们最多的是便捷,它自动生成作业报告,可以让教师和家长及时了解孩子的学习情况,减少家长负担,同时提高孩子的学习兴趣。
学校的专业教导与家庭的配合协助都很重要,二者无法互相代替,应取得相对平衡。以上学习方式的灵活性和多样性不仅让学生觉得轻松高效,而且教师能够及时对学生的作业情况进行评价,也促进了家校沟通。教师应该把让学生快乐完成作业、让家长没有负担作为高效教学的目标,在作业功能、作业形式及其完成方式的转变等方面作更加深入的思考和改进。
正如北京师范大学教授肖川在《理想的教育》一书中提到:“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物,它为孩子综合运用知识,发展和表现个人天赋提供机会,使教学的影响延续到全部的生活之中。”
在今后的教学中,衷心祝愿老师们能更加深入地研究学生,研究作业,做到“既要主导,又要主体”,为每一个孩子送上适合他们“口味”、有利于他们发展的精美“礼物”。