高职院校自考专升本助学问题分析及对策研究

华 艳，何世峰

（合肥职业技术学院，安徽 合肥 238000）

2014年至今，安徽省自学考试委员会在全省范围内批准筹建了四十余所高等职业院校成立高等教育自学考试学习服务中心，通过与主考院校合作签订自考助学合作办学协议，联合开展自学考试专升本助学辅导工作。各高职院校高等教育自学考试学习服务中心的成立，不但为广大高职院校学生打通了专升本的绿色通道，提升了家长及社会的满意度，同时对改善了高职院校自身的学风建设，提升高职院校教师的专业能力都起到了良好的促进和推动作用。2016年我校积极申报筹建了高等教育自学考试学习服务中心，充分利用现有资源，与合肥工业大学、蚌埠医学院、安徽财经大学、安徽工程大学等四所本科院校联合开展了自学考试助学辅导活动。现针对本自学考试学习服务中心自成立以来，在办学过程中存在的问题进行分析探讨，并提出相应的解决对策，以期提高自学考试学习服务中心未来助学辅导的办学质量和育人质量。

1 高职院校自学考试专升本助学情况概述

1.1 高等教育自学考试学习服务中心情况简介

自学考试具有学习形式灵活、高度开放、学习费用低、社会认可度高等特点。2014年，为进一步落实党的十八大提出的 “推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会”的改革要求，推进高等教育自学考试综合改革，完善服务体系，促进全面可持续发展，在前期试点的基础上，安徽省高等教育自学考试委员会制定了根据《安徽省高等教育自学考试学习服务中心管理暂行办法》（以下简称“办法”）。该办法对安徽省内各高等教育自学考试学习服务中心的自考专业设置、考核评价、考生服务等关键环节提出了具体要求。普通本科院校可以通过高等教育自学考试学习服务中心对在校生参加辅修第二学历自学考试进行助学辅导，高职（专科）院校可以通过高等教育自学考试学习服务中心对本校学生参加本科或辅修专科第二学历自学考试进行助学。

1.2 高职院校自学考试学习服务中心助学活动简介

根据办法，高职院校按要求申请成立高等教育自学考试学习服务中心后，根据省考试院的考试计划结合本校开设专业、师资、教学资源情况等确定自学考试专升本助学辅导的专业，与该专业的主考院校签订自考助学专业的合作办学协议书，开展自考助学专业的招生助学工作。根据安徽省自学考试的开考时间安排，学习服务中心的学生实行学籍注册制，即各学习服务中心招生报名后，需要在省自学考试网络报考前两周，向其直辖市的教育招生考试院自考科上报参加本次考试的学生学籍，其中学籍注册分为已有准考证的老生和初次报名没有注册准考证的新生两种。学习服务中心的学生助学过程即各学习服务中心根据省考试院的考试计划，制定详细的助学授课辅导计划，提供优质的教学设备和教学场所，选聘优秀合格的教师，严格按照教学计划进行教学辅导，每学分的助学授课时数不得少于6学时。根据办法规定，各高等教育自学考试学习服务中心有权对中心学生进行过程性考核，考核严格遵守办法中规定的过程性考核成绩评分细则，具体考核内容包括20%的平时政治品德和出勤表现、20%平时五次作业、20%的两次平时测验和60%的终结考试成绩，参加学习服务中心助学的学生，参加自考的最终成绩将由40%的过程性考核成绩和60%的国考成绩合成计算，综合成绩达到60及以上为合格。根据近年来的自学考试成绩统计可见，参加中心助学辅导学生的课程及格率远远高于社会考生，此种自考助学形式得到了全省四十余所高职院校及部分二本院校学生的欢迎。

2 高职院校自考专升本助学活动存在的问题分析

2.1 招生生源质量不高，学生学习主观能动性不强

高职院校自考助学班级的生源是全日制在读的专科学生，学生需要在学习专科课程的同时，利用晚自习、周末、假期等业余时间参加自考助学本科课程辅导，通过国家自学考试的所有课程及毕业论文后，取得专科毕业证书后才能申请取得本科毕业的学历和学位证书。这就要求参加自考助学的学生要首先保证专科学习成绩优异，自学能力强、接受能力好，学习自觉性高，勤奋刻苦且能坚持不懈。实际上，一方面，高职院校的学生生源质量普遍并不高，在高中阶段长期受到应试教育影响，主观学习能动性不强，自我管理能力和约束力欠缺，容易受到外部环境影响，另外部分学生并未真正了解弄清自考助学的形式，报名时纯属于从众心理，认为不需要花费太多时间精力就能在读专科的同时参加本科学习获得本科毕业证书和学士学位证书；另一方面，对于高职院校高等教育自学考试学习服务中心来说，为了扩大招生规模和影响力，积极进行大规模大范围的招生宣传，并未对报名的生源质量建立有效筛选机制，虽然此符合自学考试本身开放办学的原则，但大量学困生的加入往往给学习服务中心后期的教学、管理带来了诸多隐患。

2.2 自考班级凝聚力不强，教学管理执行难度大

首先，自考助学班级生源相对来说构成比较复杂，每个教学班级是由各专科班级零散报名自学考试的学生临时组合而成，部分班级还是一年级和二年级学生的组合。班级学生只有在上课时才能见面，除对自己原来班级同学比较熟悉外，与其他同学很少接触，同学之间缺乏交流沟通及亲切感。因此，自考助学班级学生的团结协作意识不强，班集体凝聚力不强；其次，负责班级管理的辅导员与学生面对面交流的机会同样很少，消息的传达多依赖QQ群微信群、网站新闻公告等网络通信工具完成，在助学辅导过程中，辅导员很少能关注到班级学生的思想动态，不能对问题学生及时进行思想引导和精神鼓励；再次，由于实际助学辅导课程是由授课教师完成的，学生的请假、旷课情况，授课教师并不负责，而负责监督管理此事的辅导员往往不能及时掌握，不能对学生进行有效的学习监管，造成教学管理上的疏漏。

2.3 自考授课教师经验不足，师资力量薄弱

高职院校的高等教育自学考试学习服务中心开展专升本助学时，在教师的选聘上一般出于方便教学、方便联系管理等因素的考虑，优先考虑使用高职院校内部自己的教师资源，师资不够的情况下才考虑使用外校的兼职教师。首先，对于更注重实践技能的高职院校教师来说，讲授更强调理论性的本科课程内容本身就是一个挑战；其次，对于自考专升本助学辅导课程的教学，还要求授课教师熟悉自学考试大纲，了解自学考试的难度、深度、广度；再次，由于自学考试一直采用的是教考分离的模式，要求授课教师必须有认真负责的态度，充足的时间精力研究历年真题，提供学生应付考试的技巧和方法，才能保证辅导质量，保证学生的通过率。而在实际助学辅导过程中，能够担任自考助学的高职院校教师往往都是本校的骨干教师，他们本身校内专科课程的授课任务就比较繁重，还常常身兼行政管理等其他职务，真正能用来备自考助学辅导课程的时间精力不足，且没有丰富的自考助学课程辅导的经验，而兼职聘用的外校教师又多以赚取课时费用为主要目的，能够尽心尽职辅导的并不多。

3 提高高职院校自考专升本助学办学质量的策略

针对高职院校在自考专升本助学过程中出现的以上问题，为了使自考助学这一新兴的办学模式能更好的发挥其作用，提高高职院校自学考试助学辅导的办学质量和育人质量，现提出以下几点对策。

3.1 全面透彻做好招生宣传，有效实施助学辅导过程的学习督促

高职院校开展自考专升本助学活动，让学生充分利用专科在校学习时间，进行本科学历提升以提高其走上社会的竞争力和扩展学生们毕业后的就业渠道，是件一箭双雕利校利生的大好事，因此家长们积极给予学生精神和经济支持，各高职院校也都愿意积极推动此项工作。参加自学考试提升学历表面看来是无门槛，但由于受其“宽进严出、教考分离”模式的限制，其助学对象定位应该是有一定学习潜力、基础相对扎实、学习自觉性较高，自我管理能力较好的学生。在招生宣传时，不仅要进行正面的积极宣传，鼓励有升学愿望的学生加入，同时，也要将此种学历提升模式宣传透彻，让学生们提前做好勤奋刻苦，认真学习的准备。此外，作为高职院校高等教育自学考试学习服务中心，根据工作经验，不建议招收五年制初中直升大专班、中职对口升学班的学生，因为这些学生缺乏高中阶段扎实的基础理论课程的学习，即使通过助学辅导，英语、高数等瓶颈类课程的通过率也常常极低。

针对高职院校学生整体呈现出来的学习自觉性不高，自制力不强、自我管理能力不佳的特点，在实施自考专升本的助学过程中要建立健全的监督管理机制。一方面，重视课堂教学。授课教师和班级辅导员要建立畅通的沟通渠道，及时将学生的出勤和学习情况进行信息共享，对学生的课堂学习情况进行有效监督，出现问题及时解决；另一方面，重视课外监督。有限的助学辅导课上时间仅能帮助学生梳理考试重点，难点，想顺利通过考试，还需要引导学生们充分利用课外业余时间进行理解记忆、复习巩固，即要求授课教师布置如作业、发放测验试卷等课外学习任务、并建立检查督促机制，督促学生完成学习任务。这样课上课下同监共管，督促到位才能取得更好的成绩。

3.2 加强班级凝聚力，大力开展班风、学风建设

自考班级的学生虽然来自不同的学校班级，但他们有一个共同的目标，即顺利通过相同的自考专升本考试。若要使学生们能够真正融入自考班级，更好的加强同伴之间的感情联络，不妨以学习知识为目标，致力于建设一个学习型共同体。在助学辅导过程中，应定期召开班级学生座谈会，新老助学班学生交流会，让学生分享学习方法、学习经验，这样除增加相互间的了解外，还明确了参加自考助学如何学习，怎样学习，从而使大家齐心协力，相互激励，为了一个共同的学习目标而努力，增强班级凝聚力。

班风、学风对学生有潜移默化的影响作用，建设班风、学风是一项根本任务。为保证自考班级学生顺利完成学业，取得本科学历，学院应该大力加强班风、学风建设，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的竞争意识。首先，挑选表现优异的学生担任班干部。好的班干部具体模范带头作用，能对班级出现的问题及时反馈和处理，是班主任的得力助手，同时，个人良好的学风是形成良好班风的基础；其次，制定完善的中心管理、班级管理规章制度，严格有序的规章制度不仅可以提高管理效率，还能帮助学生形成良好的学习习惯。

3.3 完善教师激励机制，加强师资队伍建设

高职院校自考专升本助学的授课辅导时间一般使用晚自习、周末、节假期等课外业余时间，对于授课教师而言，首先要牺牲个人常规休息时间上课，其次上课内容需要提前抽时间认真准备；再次，由于教考分离，教师还要研究历年真题，掌握考试的范畴，最大限度保证学生的通过率，可见承担自考专升本助学辅导的授课教师，需要有足够的时间、充沛的精力及较高通过率压力的多重要求。对于愿意担任自考授课辅导的教师，学校应在精神和物质上，给予充分的肯定，对于认真负责、通过率较高的优秀教师要有额外的激励措施，这样才能更好保证教学质量和效果，使得自考助学的办学能够良性可持续发展。

此外，每期助学辅导活动结束后，自考学习服务中心要及时组织相关授课辅导教师，开展助学辅导教学研讨会，让授课教师之间充分沟通交流，总结教学过程中的得失，并邀请课程通过率高的教师传授教学经验和方法，共同提升助学教师的教育教学水平，除此之外，也可以聘请相关教育教学专家来校举办自考助学教学辅导的讲座，或者组织教师走出去，积极参加主考院校举办的集体备课，集体教研活动等。

总之，高等职业院校在开展专本套读的特殊背景下，需要在培养学生自立、自强、自学的优秀品质的同时，将职业学校专升本自学考试助学辅导管理机制和高职院校自身文化的育人优势有机结合，加强自考专升本助学辅导教学过程的管理，构建具有高职特色的专升本自学考试助学管理策略，及时解决发现的问题，切实提高高等职业院校专升本助学教育的教学质量和育人质量，使之成为一种全新的教育模式，让有潜力有实力的高职院校学生有学历提升的平台和机会，让家长和社会对高职院校提供的教育教学和服务功能更加满意，让高职院校自身的教师由提升自己专业水平的动力，最终让高职院校自身的班风学风建设在自学考试助学辅导的带动下可以能够更上一层楼。