自主释疑，小学语文课堂智慧的转身

江苏省徐州市城东实验小学 刘 瑞

小学语文课堂长期存在着满堂灌现象，学生都在被动地接受着知识，也习惯被老师牵着鼻子走，儿童主体地位缺失，学科本位缺失，学生的思维能力、创新能力受到了限制。基于这种情况课堂教学急需变革，急需建立适合儿童语文学习需要及学习规律的本真课堂，学讲式课堂便应运而生，它是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为重要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。

例如：在教学《荷花》时，我作了尝试，现截取教学片段如下。

片段实录：

出示自学要求：

1.用心读一读，说一说你有什么体会，为什么会有这样的体会？能结合具体的句子说一说吗？（在后面指导时可出示“雪白、 翩翩起舞”加以暗示）

2.你能演一演吗？

3.问一问自己省略号省略了什么？你能补上几句吗？

4.试着有感情地朗读一下，小组内互评。

学生展开自主合作学习 ……（先自主学习再小组讨论）

师：请汇报一下你们的学习成果。（交流展示、质疑拓展）（要求小组内先交流汇报，推选汇报人进行全班交流汇报活动）

生：（读第一句话）在这句话里“我”把自己说成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是有一点不明白，为什么要用“仿佛”一词呢？

师：你看书很仔细，不仅能领悟作者的感情，还能提出问题，谁来回答？

生：课文中的“我”把自己说成是荷花，可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加“仿佛”。

师：同意吗？如果同意继续汇报。（学生表示同意）

生：老师，我们组经过讨论知道“我”为什么会把自己想象成穿着雪白的衣裳，因为荷花是白的，用“雪白”这个词表现荷花的洁白美丽。

师：你能读出味道来吗？（学生练习、展示）

生：我觉得翩翩起舞这个词用的好，它表现出了“我”随荷花舞动的美。

生：我可以把这个词用我的舞蹈表现出来。（说着就主动舞动起来）

生：我能读出这种味道来。（接着情不自禁地读了起来）

生：（生读最后两句）在这两句话中作者与蜻蜓、小鱼成了朋友，他把自己真的当成荷花了，我觉得像童话，我们还想再演一演。（表演）

师鼓励去完成第三个问题 。

生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐！

生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。

生：小蜻蜓会飞过来告诉我今晚要在这里开音乐会。

……

最后读书交流活动，并完成积累语言活动。

针对本案例，我想谈谈自己的几点认识与体会。

1.教师的作用依然不可忽视。学讲课堂强调凸显学生的主体地位，从以上片段便可知晓，但教师的作用不容忽视，教师不仅要对每个学生都要有深刻的掌握，全面的了解，还要对教材进行深入研究。学讲课堂强调小组合作学习，小组成员的搭配、分工要明确。小组成员一般要从能力、学识等方面进行合理搭配，便于合作学习。同时要有具体的分工，要明确责任。（学讲课堂的初步尝试阶段必须这样，久而久之化有形与无形）教师对教材的把握更要煞费脑筋，哪些地方适合学生开展自主合作学习、哪些地方需要合理引导，怎样引导都要了熟于胸。还要智慧处理学生的意外生成，这就要求教师要做好多方位的预设工作。对于文本既要重视其内涵的深刻影响，又要尊重学生感受的多元，既要重视内容的价值取向，又要尊重学生在语文学习中的独特体验。

除此之外，教师在出示自学要求时，也要仔细斟酌，设计的问题要考虑学生的接受程度，学生自主学习是否有难度，完成的质量怎样。因此，在教学设计中问题要多面，要考虑知识层面、能力层面、情感层面、审美层面……教师还要注意对学生普遍关注，要营造良好的氛围。只有这样，才能切实的开展课堂自主质疑，才能切实的提高学生的质疑能力。新课改中，已经把“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”作为培养目标之一，写入数学课程标准中。数学是培养学生质疑素质，提高探究、创造能力的极佳素材。“数学的本质是自由”，它最能激发人的自主探究、自由创造的本能。它的方法灵活性与多样性使人敢于突破常规，不迷信书本、权威，有创造的胆略和勇气。

2.注重引导学生角色的转变。要努力促进学生角色的转变使其要一改往日的被动接受为主动探究，在课堂上凸显自己的主体地位，真正成为学习的主人，敢于表现自己。学讲计划的精髓是师退生进，把课堂还给学生，理解学生，相信学生；让学生说出自己的疑惑，讲出对问题的理解，这样学生才能真正的理解知识，掌握知识。让学生意识到原来知识是可以不经过教师的讲授而通过学生的讨论而掌握的，从而建立起对自主学习的自信，形成自主学习的习惯。出示自学要求就是转变学生角色比较好的方法。让学生带着任务进行自主学习活动。在自主学习活动中，学生遇到困难时，教师要去引导，不可越俎代庖。学会退，要时刻有转变学生角色的意识。比如：在教学《荷花》这个片段时让学生谈读书体会，学生不知如何表达，我就出示了“雪白”，学生若有所悟就主动说出了因为荷花是白色的，洁白美丽，出示“翩翩起舞”时学生就舞动起来……

3.教学思路意识。学讲计划下的语文课堂思路有章可循，可以按照“布置任务、自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小组反思”进行教学设计，教师有了这样的思路意识，面对任何文本进行教学设计时就游刃有余了。学生的自主、合作、探究的能力也将随之水涨船高。只要我们把握好学生“五学” 努力落实教师教学行为的“五步”，把学习的主动权还给学生，学生就会在老师的指导和同学的帮助下“学进去”，进而“讲出来”教给别人，在这个过程中养成良好的学习习惯，自学的能力逐渐提高，从而达到提高教学有效性和质量的目的。

总之，自主质疑能力的培养是小学教学中的崭新模式，是智慧课堂的转身。因此，我们应该在教学实践中不断摸索、不断创新、不断总结，并进行推广宣传。只要我们敢于创新，自主质疑就会成为小学语文课堂教学改革的成功尝试。