小学语文体验式阅读教学及其构建

江苏省淮安市袁集镇中心小学 寇亚丽

语文是伴随学生学业生涯的学科，既包含了生活中琐碎的常识，也蕴藏着神秘的文化气息。小学生的可塑造性极强，教师应该采取多种教学手段，帮助学生在语文课堂上更加有效地吸收阅读的要点，提高阅读水平。阅读不仅仅可以提高学生的文化素养，还可以激发学生的思考能力，所以教师在进行阅读教学的安排时，应该从多角度考虑，学会换位思考，打造一个和谐愉快的教学环境，深入贯彻以生为本的教学理念，落实体验式教学模式。

1.转变教学思想，改进观念

一个教师所坚持的教学思想是影响教师教学态度，课堂风格以及教学手段的重要因素。只有教师从心底完全认可并且接受某种教学观念，才能更加有效地发挥特定的教学模式的优越性，最终提高课堂效率，也可以理解为体验式教学模式在语文阅读教学中的顺利实施离不开教师的内心支持。现如今，封闭式教学方式已经不再适用于当今时代下的教育要求，“以生为本”才是促进学生综合发展的正确方向。所以，教师必须转变落后的教学观念，跟上时代的步伐，尝试多种开放式的教学模式，积累教学经验。教师转变教学观念不仅仅是依靠教师自身的能力，学校才是主要参与者。学校的信息资源更加发达，因此，在上级发出号召时，学校应该积极响应，主动参与革新。关于体验式教学模式的实施，学校可以组织会议，召集小学所有的教师进行宣传教育，向教师普及一些有关开放式教学思想的理论知识，并且分析一些具体的案例，让教师有理可依，有例可仿。在体验式教学方式的初步试用时期，教师可以仿照其它学校成功的应用案例，在班级阅读教学中进行使用，等教师积累了一些教学经验后，再结合自己的思考设计出更加合理有效的实施手段。除此之外，教师本人也要积极配合学校，向优秀的学校虚心学习，分析其它学校的成功之处，借鉴经验，以此提高本校的教学质量。小学语文阅读教学是体验式教学模式进行试用的教学任务之一，在此期间，语文教师必须认识到学生自主学习能力和独立思考能力对阅读教学的重要作用，将体验式教学落实到阅读教学之中，协调小学生的身心发展，促进学生阅读水平的提高。总而言之，教师必须转变教学观念，从“以师为本”的束缚中解脱出来，跟上教育界的步伐，坚持“以生为本”的原则，提高学生独立思考能力和自主学习能力，充分发挥体验式教学模式对小学语文阅读教学的积极作用。

2.合理使用多媒体技术，营造情景

体验式教学模式重在培养学生在学习过程中产生良好的自主学习习惯，提高学生思考辨析的能力以及对语文阅读的喜爱。小学生正处在一个敏感的阶段，对有趣的事物容易产生好奇心，教师应该合理利用小学生这个心理特点，采取措施，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。阅读不仅仅是为了学生积累语文知识，更是锻炼语言能力的重要手段，而语言讲究的不仅仅是文采，也包含真挚的情感。所以在阅读过程中，教师需要进行一些情感的渲染，以课堂导入或者是阅读后组织小游戏的形式活跃课堂氛围，丰富学生的情感。比如说，在学习《在大海中永生》这篇文章时，教师可以在布置学生阅读课文之前进行课堂导入。利用多媒体的视频播放功能向学生展示邓小平总理骨灰洒向大海的场面，并且向学生介绍邓小平总理的生平事迹以及对中国做出的重要贡献。当然，教师也可以站在自己的角度讲一讲自己对邓小平总理的评价。主要目的就是让学生体会到作者在写这篇文章时的惋惜悲痛之情。学生带着对邓小平总理的敬仰开始阅读，取得的阅读效果会比学生毫不知情地阅读带来的效果更好。除此之外，教师也可以通过组织小竞赛的方式强化学生的情感。阅读过后，教师随机抽取几位学生，让学生进行朗读。根据自己的理解，选择自己认为最打动人心的段落进行朗读比赛。在朗读过程中，学生可以通过语音语调传递自己的情感。悲伤的，愉快的，激动的，敬畏的，人们对邓小平的逝去所产生的不同的情感，通过学生的朗读得到体现，这种发泄情感的方式对阅读效果产生了巩固的作用，让学生更加理解这篇文章的意义。

3.阅读材料贴合实际，拉近语文和生活的距离

阅读材料不局限于书本上的文章，教师应该适当地为学生推荐一些读物，成立“阅读角”，搜集一些阅读材料，为学生打造一个良好的阅读环境。小学生对复杂的社会还不是很熟悉，所以教师务必要避免推荐学生阅读那些过于深刻或者是以揭露社会黑暗，政治斗争为主题的读物。教师可以收集一些寓言故事，美文之类的书籍，让学生发现生活中的智慧和温情，增强学生的正义感。书籍是记录人类智慧，表达情感的工具，选对阅读材料对小学生的智力和情感培养极其重要，所以教师不能高估学生的理解能力，应该循序渐进地去教导学生做人的道理和生活中的智慧。

【结 语】

综上所述，体验式教学已经在小学的语文阅读教学中取得了成功，当然也离不开教师的辛勤付出。教师是各种教学方式的实施者，是体验式教学模式取得成功必不可少的人物。首先，教师需要转变传统的教学观念，重视学生体验的过程，还可以通过多媒体技术，营造合理的情景，让学生体会到阅读的快乐，最后，选取的阅读材料要结合实际情况，贴近生活，拉近文学与生活的距离，使学生感受到生活中处处有语文，以此提高学生的思维能力。

【1】胡颖冰.小学语文阅读教学中想象绘画之运用——以《小桥流水人家》为例浅析一次词与物的体验【J】.新校（中旬），2016（01）

【2】王平强，徐文彬.阅读教学中学生情感体验的影响因素探析——兼谈小学语文体验式学习【J】.现代中小学教育，2013（06）