小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略研究

江苏省南京市建宁小学 王 静

随着我国教育事业改革的不断推进，我国小学语文教育工作也在逐步进行深化改革，很多小学已经摒弃了传统的陈旧的应试教育观念，改变了以往只注重分数的老旧教育思想，树立并发扬新的素质教育教学理念，加强对学生的素质教育。小学语文的教学中注重激发学生对文本阅读的兴趣是素质教育的体现。文本阅读是小学语文教学特别重要的教学内容，因为文本阅读是培养小学生语文思维、语文素养、语言文字表达能力的重要环节，毋庸置疑，文本阅读是小学生学好语文这门知识的关键。因此，在小学语文教学中，教师必须加强对小学生文本阅读教学的投入，帮助学生培养并树立好良好的文本阅读习惯和文本阅读能力；小学语文教师要提高学生的文本阅读能力，要做的最基础也是最主要的工作就是运用有效的策略，激发并提高学生的文本阅读兴趣。

一、榜样引领、阅读示范

我国小学语文的教材编制时收录的文章都是非常经典的篇章，在教学过程中，教师们可以对文章进行规范的标准的示范朗读，通过饱满的情感表达以及准确的吐字发音给学生做一个良好的榜样示范，并让学生更直观更深入的了解文章中蕴含的情感，有利于学生加深对文章的理解以及对文本阅读的兴趣。通常，当教师朗读课本时，学生都会聚精会神的听讲，并跟着默读或者模仿教师在示范阅读时的方法、节奏、语音语调等，这样就无形中加深了学生的阅读能力和理解能力。榜样的力量是不容忽视的，在教学过程中，除了教师是学生模仿和学习的榜样，同学之间的学习和模仿也很重要。因此，教师应该注重并加深学生之间的学习交流的机会，比如通过文本朗读的比赛活动促进学生之间的学习交流。以《歌唱二小放牛郎》的教学工作为例，在课堂教学时，首先，教师要留有学生足够的时间进行文本的阅读，对文章进行一个总体的理解。在学生们对文本的内容有了一个初步的整体的认识之后，教师可以通过播放歌曲的方式加深学生对文章情感基调的奠定。《歌唱二小放牛郎》这首歌充满了悲凉，同时也让人深切的感受到小英雄二小的机智与勇敢，能让学生对文章的内容更好更透彻的理解。在这首感人的歌曲播放完毕之后，老师就进行文章的示范阅读，通过语调上的高低起伏，语速上的快慢调整，将文章的感情表达到位。在示范阅读之后，教师可以选择几位学生进行文本朗读，并对学生的朗读技巧和朗读水平进行指导。在针对几个学生的阅读指导后，也可以让其他的学生认识到自身阅读可能存在的一些问题，并自行进行调整。然后教师可以组织学生们进行课本阅读的比赛，按照小组的形式，进阅读比赛，这样就更容易激发学生的阅读兴趣。小学生的阅读教学最关键就是从榜样示范着手，因为小学生的天性就是容易模仿别人。因此教师的榜样作用和一些表现比较好的学生的带动作用在教学中的带动作用非常重要，教师要懂得发挥和利用榜样的力量。

二、调节氛围、设置悬念

小学生因为其年龄和生理发育特点，一般处于好动和活泼的状态。因此，文本阅读的教学课堂也可以充分适应小学生现阶段的心理特征，根据小学生的兴趣爱好以及关注点，创设并应用合理的教学方法。在小学教育中一个比较好的教学方法就是通过营造和调节教学氛围来加强小学生的文本阅读教育。比如教师在进行《蘑菇该奖给谁》的课堂教学时，为了充分调动学生的阅读热情和积极性，可以采用合适的互动游戏的方式进行教学，比如让小学生们选择自己喜欢的卡通人物形象，并将卡通的头像带到头上，通过这种轻松活泼、生动有趣的教学方法，提升学生的文本阅读兴趣。也能增进学生之间的交流和沟通，让学生在课堂学习时也能淋漓尽致的发挥自己的性格特点，并充分表达自己的真实情感，让学生感受到课堂学习的真谛和乐趣。在这种轻松的生动的文本阅读氛围中，学生们能更加发挥和展现自己的情感和活力，更容易对文本进行投入。创造阅读氛围的另一个方式就是在文本阅读的教学课堂上，教师可以通过设置悬念的方式，引发并提高学生对文本的阅读兴趣和探索欲望。以《少年王勃》的文本学习为例，王勃是我国历史上非常优秀和才华横溢的诗人，在文章的课堂教学中教师可以通过多媒体设备将李白、杜甫等名人的图像展示给学生们，并想学生们提问，知不知道哪个图像人物是我们的课本中讲述的主角。教师通过这个问题的提问，可以激起学生探究答案的好奇心。然后教师可以再将李白杜甫以及王勃的著名诗句列出，并向学生提问，哪个作者和哪句诗句是正确对应的，这个问题同样能让学生对《少年王勃》这篇文章更感兴趣。通过几个问题的引导，学生就会对文章的内容产生浓厚的阅读兴趣。然后教师会对答案进行揭晓，首先，让学生对王勃的样貌有一个直观的认识，然后通过王勃名句的引入，加深学生对王勃这位伟大的才华横溢的诗人的印象和兴趣。然后教师可以让学生们自己仔细的阅读文本，并让学生们对文本的理解和读后感受进行解说。设置悬念是一个很好的吸引学生主动探究文本内容的方法。

三、利用情境、生动教学

提高小学语文文本阅读教育水平的另一个比较实用且被广泛应用的教学方法就是在课堂上进行阅读情境创设，让学生设身处地的投入到文本阅读的内容中，这样无疑能加深学生对文本阅读的内容理解和情感掌握，让学生带入到文本的情境中，更直接的理解文本作者的创作感情。教师在进行文本阅读的教学工作时，可以根据文本的特点创设与之相适应的情景。例如，可以给一些优美的散文、优雅的诗歌搭配上悠扬的轻音乐，并用多媒体设备放映一些适合氛围的唯美的背景图片；一些记叙文可以改编成生动的剧情跌宕起伏的有情节设置的课本剧；一些说明文可以很直观的搭配一些图片。通过这些特定情境的创设，可以让学生更加投入地阅读文本，甚至可以加深学生阅读的次数，加深学生对文本的认识和理解。在小学语文的文本阅读教学中，教师通过合理的教学情境创设是最容易激发学生的阅读兴趣，让学生投入到文本的阅读当中的。例如，在学习《三顾茅庐》这一经典文章时，教师首先可以让学生们，通过多媒体设备对这一经典故事情景的电视电影作品有一个直观的了解，这样，可以加深小学生们对这一文章的认识；然后，教师可以将课堂设置成“三顾茅庐”的情景，播放古典的音乐，在多媒体设备上放置一个茅庐的图片，然后让学生自愿的进行分角色朗读课本和演绎课本。让学生扮演诸葛亮和刘备、关羽、张飞等文章中涉及到的经典人物，这样就能够激发小学生的文本阅读兴趣，让他们更自然更主动的投身到经典文本的阅读和学习当中。教师创设情境，就是为了激发学生的阅读兴趣，进而帮助学生进行文本的深入了解和学习。

【结 语】

如今，我国小学语文的教学目标和教学重点都是不断提升小学生们的语文素养和语文素质。在教学中，激发小学生的文本阅读兴趣和文本阅读能力就是注重语文素质教育和培养的重要内容。因为激发学生的文本阅读兴趣，能够在一定程度上提高小学生的文本阅读水平和文本阅读数量和质量。因此在小学语文教学过程中，教师需要运用合理性的措施手段，尽可能地激发学生的阅读兴趣，从而让学生变被动为主动地提升自己的阅读能力及阅读水平。

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【2】谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖玲，杨阳. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究【J】.中国电化教育，2016（06）

【3】李再广.论小学语文教学中阅读兴趣的培养【J】.华夏教师，2014（10）