叩问识记路径，提升记忆质效——探微小学语文教学中学生记忆力培养策略

江苏省苏州市吴江区盛泽小学 徐嘉仪

德国化学家哈柏说过：“记忆力并不是智慧，但没有记忆力还成什么智慧呢？”记忆是学习的一种方法，是积累知识的一种手段，记忆力强的人学习效率往往比较高。记忆力在具有工具性的语文学习中显得尤为重要，基本字词、名句名篇等掌握的程度取决于学生的记忆力的强弱。语文教师都比较关注学生记忆力培养，希望学生拥有超强的记忆力，为学习效率的提升助一臂之力。可是，部分教师机械地、无限制地把大量的知识往学生记忆里强塞，结果反而适得其反，学生不仅没有记住，反倒摧残了学生的大脑，打击了学生的学习积极性，使他们对语文心生反感，对语文学习逐渐丧失信心。学习从识记开始，识记是记忆的关键环节，要使学生对知识镂骨铭心，离不开高效的识记。我在小学语文教学中叩开识记大门，叩问识记路径，探寻巧妙方法，在有意义地识记中提升学生的记忆质效。

一、点燃识记兴趣，催生记忆注意

爱德华兹说过：“锻炼记忆力的良好方法是锻炼自己的注意力。”我们在语文教学中要训练学生的注意力，想办法吸引学生对识记对象的注意，使学生在识记时心无旁骛、专心致志，让学生将注意力全神贯注地投入到识记材料上，以提高学生的记忆程度。

背诵思想家张载认为人的兴趣对记忆至关重要，他认为：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”没有兴趣，就没有注意，也就谈不上有效识记，兴趣影响到识记效果。因此，我们首先要培养学生的识记兴趣，催生他们的识记注意力，提高学生的记忆内在驱动力。我为了点燃学生识记兴趣，通过营造趣味识记情境，优化教学手段，开展识记游戏和识记比赛，使识记活动变得好玩有趣，激发学生情绪心理的兴奋性和积极性，让他们感受到识记的乐趣和价值，从而促进学生识记的注意力和自觉性。例如，在教学“让我们荡起双桨”一课中，我首先播放了一段公园划船的视频，创设了了趣味的游玩情境，学生看到划船场景异常兴奋，一下子来了激情，注意力变得集中了，我趁机出示“桨”，组织学生理解识记，情境唤起学生的生活经验，学生甲说：“我划船时仔细观察过，船桨是用木头做的，所以下面是木字。”“桨是形声字，上面是将来的将，下面是木。”学生乙补充道。就这样，学生在浓厚的兴趣中完成了对“桨”的理解和识记。

二、优化识记方法，催升记忆质效

不同的方法对识记的效果是不一样的。意义识记的效果远远高于机械识记，有意义识记是一种以理解为前提的记忆途径，它是将未知与已知，把当下和从前建立起有意义的联系，所以这种方式识记的材料记得牢、存得久。教师要采取意义识记，提高识记趣味，降低识记难度，既为学生减负，又为识记增效，从而提升记忆质效。

催生学生记忆质效要优化识记方法，动用多种感官实施多元识记。多数教师往往只教学生用读写方法来进行识记，这样教学过于单一，不利于学生识记，我们动员学生全部感觉器官的参与，使学生做到仔细观察、侧耳倾听、畅所欲言、研精致思、笔走龙蛇，把看、听、说、读、写、思有机结合起来，使学生对识记内容审思明辨，在理解的基础上提高识记效率。优化识记方法需要做到趣味化、形象化，我还自创了情境识记法，避免了死记硬背，引导学生展开丰富联想，将识记内容情境化，使理性枯燥的文字情节化、图式化。例如，在教学古诗“山行”时，我在组织学习了古诗后，借助情境识记法帮助学生识记古诗，收到较为理想的效果。我首先引导学生边观察边回忆自己秋游经历，说说在秋游中所见的的景物以及心理感受，接着利用多媒体再现了古诗情境，学生边观察情境图边结合自己秋游经历展开联想，与诗人进行角色置换，想象自己就是诗人，置身于美丽的大自然之中，绚丽动人的美景尽收眼底。图文的结合，经验与文本的结合，激活学生形象思维，将抽象的记忆转化为形象记忆，情景交融中提高了记忆效果。

三、丰富识记活动，催长记忆经验

鲁迅说过：“实地经验总比看、听、空想确凿。”经验是实践与反思的结晶，记忆经验对于学生今后的学习和发展具有重要价值。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”亲历实践胜过空洞的说教，记忆经验的培养来自于丰富的识记活动，我在教学中经常组织学生开展丰富的的识记活动，给学生提供识记经历，在新颖的识记活动中提高学生的识记兴趣，增长他们的识记阅历，提升他们的记忆经验。

许多学生记忆能力差是因为他们讨厌识记，厌恶识记的根源在于教师所组织的识记活动单调枯燥而造成的，大量重复地抄写，枯燥乏味地背诵，尤其是繁重地抄写，少则十遍八遍，多则几十遍。这些机械低效的识记活动，不但没有达到记忆效果，反而加重了学生的学习负担，挫伤了他们的学习自信，使他们对识记失去动力，更加缺乏识记经验。因此，教师要丰富识记活动形式，以新颖有趣的识记活动激发学生情趣，鼓舞学生识记积极性，引导他们在丰富多彩的活动中历炼，催长识记经验。识记游戏和比赛是学生最喜欢的识记活动，游戏的轻松有趣，比赛的竞争激烈，我经常组织学生开展“心有灵犀”“你说我猜”“词语接龙”等活动，让将识记活动游戏化，让学生醉心于活动，潜心于识记，在亲历活动中积累识记经验。

苏霍姆林斯基认为：“记忆是一种脆弱而娇嫩的东西，必须小心翼翼地对待它。”让我们在小学语文教学中点燃学生识记兴趣，优化识记方法，丰富识记活动，在高效识记中蕴育过目不忘的记忆力。