构建创新性政治课堂教学 发展学生创新能力

■天津市信息工程学校 王自强

新世纪的人才，不仅要有较全面的素质结构，而且要具备创新的活力，以承担知识创新的重任，适应知识经济社会的需要。这就对培养人才的学校教学提出了挑战，尤其是思想政治课教学。思想政治课的学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力有新的要求。传统的高中思想政治课教学重视知识的传授，忽视能力的培养；重视教师的讲，忽视学生的学；重视继承，忽视创新。这既不符合素质教育“以学生为主体”的基本原则，又难以适应社会发展对人才的需求。作为思想政治课教师，要适应教育改革的要求，勇于探索，大胆创新，使思想政治课真正成为塑造人才的创新性课程。

时代需要创新型人才，课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。随着课程改革的深入，要求教师在教学模式上倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为此，教师应转变观念，探索教育教学新模式，通过多种教学形式和方法来培养学生的创新能力，促进学生全面发展。

一、创新性政治课堂教学的基本要求

（一）良好的师生互动气氛

民主、和谐的师生关系是实现教学目标的关键。在组织思想政治课教学的过程中，要尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。教师应放下“师道尊严”，成为学生的合作学习伙伴，要“绽开笑脸 拓展学生思维”。同时，在课堂学习过程中引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既竞争又合作的良好氛围。

（二）全力凸现教学主体

思想政治课教学中，教师要始终把发挥学生主体性作为教学设计和教学过程的核心，这是时代教育的客观要求。学生的个性是各具特色的，人才的需求是多方面的，因此我们在教育教学过程中，乐于听取学生的不同见解，允许学生根据自己的认识进行相应的决策及措施，鼓励学生尝试创新。同时，教师要允许和接纳学生的错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误，善于从错误中学习，从失败中获得经验，培养学生表现自我的意识和能力。

（三）创新灵活的教学方法

在教学中，教法要因人、因课、因时、因地而多变，尤其是必须反对“满堂灌”“传送带”式的教法，尽量多给学生自由的时间、空间去激发与运用他们的想象力、创造力。鼓励学生利用绘画、音乐、手工、肢体运动等多种形式，以恰当的形式展示自己的思维，构建探索性合作的学习方式，这是创新性课堂的核心内容。

二、创新性政治课堂教学的基本策略

（一）更新教师的教学理念，创设政治课堂教学的创新氛围

首先，教师应主动转变教学理念，摆正教师和学生的位置，挖掘学生的主体性作用。学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学构建。要培养学生的创新能力，就要更新教学理念，摆正教师、学生在课堂中的位置。课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生活动，教师要变口若悬河的讲授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会。

其次，要改革备课方法，把传统教学的单一知识结构改变为认识和培养主体性人格双层面的教学结构。传统教学设计更多关心的是教学效果，知识领域关注多，学生能力发展关注少。创新性政治教学要求把备课教案改为从学生自学开始，注重学法的指导和综合能力的培养，备课的重点就应放在学生学法的指导上，既发展学生个性，又培养学生的创新思维。

再次，重视课堂教学过程中学生的心理调适，营造宽松和谐的创新教学环境。要激发学生的创新思维，就要为学生创设一种敢想敢说、敢有与别人不同看法的课堂环境。要让学生在课堂上找回自我，发展个性，就要充分调动其学习积极性，教师要使学生在心理上得到一种支持。即使有时他们想得不全，或错了，也要支持，这样他们才能勇于探索，发挥其聪明才智。

（二）构建多项互动创新性政治课堂教学结构，凸现课堂教学主体

1.启发激趣。

兴趣是影响学生学习质量的重要因素，我们把激发学生的学习兴趣作为创新性课堂教学的前提。教材中学生感兴趣的语言因素、电教媒体等手段，都能提供特定的情景，激发学生的创新思维。

2.质疑交流。

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”引导学生质疑提问，是培养学生学习能力、激发创新思维的重要手段之一。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，并让他们通过个体与个体、个体与群体之间的多种形式的交流，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。

3.关注热点，与时俱进增能力。

思想政治课最大的特点是理论与现实生活的结合。在教学中，要不断选用一些新材料充实进去。

去年10月，中国共产党第十九次全国代表大会胜利召开。党的十九大报告明确了决胜全面建成小康社会的重大任务，开启了全面建设社会主义现代化强国新征程，指明了中华民族伟大复兴的前进方向，是一篇具有全局性、战略性、前瞻性的纲领性文献。党的十九大最重大的理论成就，就是把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为党必须长期坚持的指导思想，实现了党的指导思想又一次与时俱进。为此，学生们把这些最新的热点与高三政治常识的相关知识点进行总结整合，既了解了国家大事、巩固了理论知识，又提升了能力，培养了探索能力和创新精神。

4.师生互动，积极参与共探究。

课堂教学是教师和学生双方共同参与的活动，因此，课堂教学中不仅要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。在课堂教学中，要力争使师生关系协调和谐，让学生参与到教学活动中，不失为一种有效的探索形式。

在“建设资源节约型、环境友好型社会”的专题学习中，学生以“废旧电池回收和处理的现状与对策”为专题进行探究。他们利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献等，对废旧电池的回收和处理现状进行了调查。

学生发现：第一，废旧电池会污染环境，1节一号电池烂在地里，会使1平方米的土壤永久污染；1粒纽扣电池可使600吨水无法饮用，相当于1个人一生的饮水量。第二，中国每年消耗电池70多亿只。中学生使用随身听、复读机、电子词典等，人均年消耗电池50节以上。同时，他们还了解到：第一，目前废旧电池回收率不到2%。有近八成的人认为回收活动“与自己无关”或“没时间参加”。第二，目前收集来的废旧电池主要由环保部门集中填埋，但填埋并不能彻底控制废旧电池的污染。为此，学生们也研究了解决办法，如加强国家的宏观调控，充分利用经济、法律、行政等手段进行监督和管理。

作为教师，我也参加了调研，并为大家提供了一则资料，如企业对处理废旧电池没有积极性，因为，进口处理废旧电池的机器价格昂贵。并且，一台机器每日可处理几吨废旧电池，本地的废旧电池不够它“吃”几天，导致生产能力闲置，亏本运营。这样又使学生有了新的认识，在互动中开阔了思维。

（三）优化课堂教学过程，全方位、多渠道激发学生的创新思维

要在知识传授中激发学生的创新思维。要激发学生的创新思维，培养创新能力，教师必须具备扎实的基础知识。教师应引导学生巩固基础知识，同时有意识地引导学生把已经获得的知识、技能、方法、观点或态度进行定向转移，从而激发创新思维。

要在改进教法中激发学生的创新思维。要培养创新思维，就要变范式教学为创新式教学，让学生积极主动地思考，探索创造性解决问题的方法。师生的思维活动双向互动，有效地促进创新思维的训练。要在参与实践性活动中激发学生的创新火花。开展丰富多彩的课外活动，能使学生思想活跃，自由地、有选择地吸收知识，能促进他们对新知识的追求、探索，以及对多种思维方式的借鉴。学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复实践，上升到理性认识，让学生在活动中激发创新思维。

实践证明，思想政治教师只有努力探索创新性教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而培养和造就一批创新人才。