利用乡土资源推动幼儿园课程游戏化发展的研究

江苏省如皋市磨头幼儿园 章秋玉

“课程游戏化”项目推进的最终“落脚点”是促进幼儿的发展，同时进一步提升幼儿教师对课程建设的水平。作为一名一线幼儿教育工作者，应如何利用农村乡土资源去推动幼儿园课程游戏化的发展呢？

一、乡土资源在推动幼儿园课程游戏化发展中的价值探寻

乡土资源是指本地区所特有的相关资源。比如，本地区所特有的传统文化资源，所特有的乡土地理资源，所特有的民俗风情资源，此外，还可以是本地区人们所特有的生活以及生活经验等。从推动幼儿园课程游戏化发展的层面来分析本土化的资源更易被幼儿所接受。《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》两者同时倡导幼儿园努力挖掘一切教育资源去促进幼儿的发展。一切教育资源中的本土资源更有利于推动幼儿园课程游戏化的开展。

将本土资源有效地利用到幼儿园课程游戏化的建设中有利于推动幼儿园活动本土化的步伐，有利于丰盈幼儿园教育教学的资源，有利于让幼儿充分地主动地积极地感受并体验家乡的风土人情，感受并体验家乡的发展变化，有利于诱发幼儿对家乡的景观（包括自然景观与文化景观）的强烈的探究热情，有利于提高教师对幼儿教育资源的开发与利用能力。

将本土资源有效地利用到幼儿园课程游戏化的建设中有利于加深幼儿对幼儿所处生活环境的认识、理解，有利于提升幼儿对乡土文化的感受力，有利于激发幼儿对大自然的无比热爱之情。

二、乡土资源在推动幼儿园课程游戏化发展的策略探究

教师应在深刻认识乡土资源在推动幼儿园课程游戏化发展彰显的价值基础上，进一步探究乡土资源在推动幼儿园课程游戏化发展方面的相关策略。

策略之一：目标定位准确，为推动幼儿园课程游戏化的发展搭建舞台。莎士比亚认为游戏便是儿童的工作。游戏的内容基于本土化，在游戏中，环境构建水平的高低直接关系到能否有效地调动起幼儿参与活动的积极性与主动性。比如，在以“我是小飞人”为主题的游戏活动中，游戏的目标是培养幼儿跳、钻、爬、跑的能力，教师可以引导幼儿利用本土化的资源，如用稻草作垫子，用芦苇杆或竹竿制作成拱门，用竹片制作成一定高度的竹凳作为跨栏布置到幼儿园游戏活动区域内，然后将幼儿带到这个游戏活动区域，分成若干小组开展竞争游戏，幼儿们自然乐在其中。在以“小小侦察员”为主题的游戏活动中教师可以将幼儿带到附近的生态公园内，会发现生态公园内有一条景观小路，树木丛生，枝繁叶茂，很适合人们进行散步，这样的情景与侦察员作战时的野外丛林有异曲同工之处，于是，教师便将游戏情境设置在这里，在这条小路上设计了一些难关游戏，于是“小侦察兵们”便迫不及待地钻了进去，闯过一道道难关，这样目标定位明确的游戏，能让幼儿产生游戏的冲动，从而产生参与游戏，享受游戏的快乐。

策略之二：角色定位准确，为推进幼儿园课程游戏化的发展指明方向。教师应准确定位自己的角色，教师是推进课程游戏化发展的推动者、引领者、点拨者、指导乾，而幼儿本身才是推动课程游戏化发展的“主角”，是主人，幼儿需发挥主体作用，教师需发挥主导作用，需对游戏的目标，游戏的准备，游戏的规则，游戏的空间，游戏的材料等方面进行“把脉”，力求本土资源的利用实现“最大化”。教师作为幼儿进行游戏活动的观察者，对幼儿在游戏活动中的成败之处都需及时的观察，成功之处予以表扬、赞赏、鼓励；对于游戏活动中需要改进的地方，教师需及时提出建设性的意见，可以建议幼儿对游戏的内容，对游戏的规则，对游戏的材料，尤其是本土化的材料等方面进行改进、完善等。教师观察幼儿的游戏活动，便于更有针对性的研究了解每一幼儿在游戏活动的表现，更有利于关注幼儿的个体差异，更有利于适时地对幼儿的游戏作调整与改进，并引发深度的思考。

策略之三：捕捉问题准确，为推动幼儿园课程游戏化的发展提供重要保障。教师需及时观察幼儿在游戏活动的表现，并及时准确地捕捉在游戏活动中出现的问题。比如，游戏活动的什么环节幼儿特别感兴趣，本土化资源在游戏中的利用有哪些利与弊；在今后的游戏活动中，本土化资源的利用有哪些方面需要及时的更换、更新、调整，教师都应将深入的剖析，以让本土化的资源更好地为推动课程游戏化的发展而服务，以实现本土化资源在推动课程游戏化发展的最大价值。比如，在以“好玩的圈”为主题的活动中，幼儿们当初是采用本土化的芦苇片作圈，但教师及时捕捉到问题：芦苇片极其断裂，常常使游戏活动中途而废，针对芦苇极其断裂的情况，教师鼓励幼儿开动脑筋，去想想能否改动本土化的其他资源，于是有的幼儿想出了可以用竹片取代芦苇片，也可以废旧轮胎取代，还可以用废旧铁丝取代等。

【结 语】

利用乡土资源推动幼儿园课程游戏化的发展是值得研究的一项重要课题。幼儿教育工作者应积极探寻乡土资源在推动幼儿园课程游戏化发展中的价值及其相关策略，力求目标定位准确，为推动幼儿园课程游戏化的发展搭建舞台，角色定位准确，为推动幼儿园课程游戏化的发展指明方向，捕捉问题准确，为推动幼儿园课程游戏化的发展提供重要的保障。教师应从园本实际出发，从幼儿实际出发，合理、巧妙、科学地利用好本土化的资源去推动幼儿园课程游戏化的发展。

【1】李艳.浅谈幼儿园课程游戏化中乡土资源的有效运用【J】.课程教育研究，2017（51）

【2】屈月娟.幼儿园课程游戏化的有效实施探究【J】.成才之路，2017（13）