新课改背景下对体验式作文教学的尝试

江苏省海安市南莫中学 崔益芹

体验并不是普通经历，而是一种生命的经历。体验是生动的、感性的以及活跃的。如果没有体验，便不会存在情感冲动以及智慧的发现。使得学生能够学会体验，不断感悟社会与生活，这是写好作文的关键途径。体验式作文教学更加鼓励和提倡学生体验，使得作文能够成为学生体验的一种情感释放形式。体验式教学的开展需要有相对宽松的环境，体验过程、自主以及创新，从而不断培养学生情感、写作实践能力以及创新精神，满足新课标中“以人文本”的教育理念。

一、注重素材的积累

首先，教师要引导学生走进并且热爱生活，尽量能够体验出生活甘苦，并且激发起他们对于生活的热爱。为此，教师需要采用多种途径丰富学生生活，使其能够充分体验生活乐趣。其次，引导学生发现与观察生活，这是触发写作灵感的重要途径。只有勤于、用心的观察周围的食物，才可以保持好奇心，并产生愉悦感，那些通过观察生活所获得的素材，将会成为写作的基础。比如在以《故乡的月夜》为主题的作文课上，教师对写作时间、地点作为了明确的规定。首先，学生在写作之前需要到图书馆或者是网络上查找与月夜相关的文章，看看被人是如何描绘月夜的，然后结合自身的感受，体现出月夜的独特性。其次，将学生所搜集的资料汇总在一起，将小组作为单位集中整理，然后开展班级交流，有效提升学生对于月夜的感悟以及认知。学生之间互动交流的形式是多元化的，不仅有表演以及演讲等方式，同时也可以采取绘画与多媒体讲课等形式，评选出资料搜集最为全面、介绍最为生动的小组。最后，通过上述活动，学生对于月夜已经有了充分的认知，此时按照相关的要求，将月夜作为主题开展写作工作将会起到事半功倍的效果。

二、创设真实情境

真交际主要指的是学生以及教师、家长、同学开展的有目的性的口头或者是书面往来。比如，学生之间就感兴趣的话题展开讨论，参加竞选，讨价还价等。这些学生日常生活中经常可以接触的事情如果和写作充分结合在一起，学生就能够充分感受到写作的作用以及意义，提升写作的动机与兴趣。比如，在一次作文课上，教师让学生使用废纸只做了一个个结实防水以及色彩艳丽的纸球，在纸球的外面套上各种颜色的塑料袋，指导学生根据前言、材料和工具、方法以及玩法等方面写成一篇说明文。然后创设了真实的情境：把全班的学生分成不同的小组，向其他班的学生讲解纸球的制作方法。在活动结束以后，学生回到班级当中开始交流活动的经历。很多学生都沉浸在成功喜悦当中：“听我说明了来意，周围响起了热烈的掌声，我将纸球抛给他们看，同时走上讲台，火红的纸球在学生的吆喝声中被不断的抛起又落下，每个人的脸上都洋溢着快乐表情。学生们纷纷想我询问纸球的制作方法，我很骄傲的给他们讲解了具体的步骤，当时就有学生开始动手制作纸球，看到我的劳动成果被大家认可，我很开心。”由此可见，这种真实情景的营造可以有效的调动学生各种感官共同参与，润泽了学生的体验感悟以及理解，学生情感体验更加的丰富多彩。

三、加强名著阅读

学生在语文学习的过程中会接触大量的优秀文章，学生利用有效的阅读，不单单能够欣赏文本的魅力，同时也能够触发情感以及思想，从而构建完善的人格。语文课堂教学中，学生利用审美鉴赏，能够感知语言材料，得到全新的信息，通过头脑的想象与加工，感受来自语言艺术的熏陶，触发学生创作灵感。比如，在阅读古今名著或者是阅读教材当中的经典诗词，都能够引导学生把自己想象成名著当中的人物，充分体验他们的心理历程。在阅读《哈姆雷特》的时候，可以将自己想象成哈姆雷特。在品读《登高》的时候，可以将自己想象成孤单、年迈的杜甫，在重阳节这天登上山顶，忧从中来无以释怀。在学生真正的领悟作品当中的每个词句、情感以及内涵的真实含义以后，就会感同身受，被其感动、震撼。学生在阅读的时候，可以将别人的情感体验逐渐的转变成为自身的体验。

四、加强自主命题

作文作为创造性活动，学生需要有感而发，有表达欲望以及激情，才可以写出更加流畅以及真实的文章。在写作训练的过程中教师还需要走出八股文的窠臼，鼓励学生描绘自然风光，也可以描写人生疾苦。这种自主命题的形式，能够避免学生思想被束缚。可以为学生自主写作提供更加广阔的空间。使得学生可以更加自由的表达真情实感。在平时教学工作中，教师要敢于突破传统命题束缚，将学生作为主体，指导学生不断拓展视野，使其能够拥有命题的自主权，引导学生能够从独特的视角来选择话题，将作文写作与实际生活密切联系在一起，提升写作水平。

【结 语】

在体验式教学当中，教师的作用不再是单纯讲解写作技巧，而是利用各种途径和渠道引导学生产生学习的冲动，全面投入到作文写作当中。作文训练课堂当中，教师需要更加有意识的渗透人格教育，使得课堂能够充分和谐以及文明的氛围。教师需要和学生构建相对平等的师生关系，为学生体验提供心理安全与自由感。