将“问”进行到底——关于培养初中语文教学中学生问题意识的反思

江苏省镇江市第十中学 仲 慧

踩着沉重的步伐，我无奈的走进办公室，一堂语文课又在死气沉沉中结束，从初一到初二，学生的变化是明显的。发言的学生是越来越少了，哪怕是小组合作讨论，主动发表观点的学生也是寥寥无几，少的可怜。刚刚上完《晏子使楚》这篇文言文，设想完美的我，觉得可以以学生自学、小组合作、教师适当点拨完成对这篇文章的翻译学习。但愿望是“丰满而美好”的，现实却是“骨干而残酷”的，在学生理解文意质疑这块，大家竟都没有疑问，当我满心期待等着大家提出一个个有价值的问题时，回答我的是“连一根针掉在地上都能听到”的安静，安静的让我觉得可怕，让我窒息。而当我反问时，情况却糟糕得让我烦躁和火大，很多关键的字词点果然都存在问题，可是却没有人提问……这到底为什么？

是啊，这到底是为什么呢？我不禁也问起了我自己。我们的语文学习到底怎么了？我是不是也该问问我自己？我们少了一种“十万个为什么”的意识，缺了一份“打破砂锅问到底”的执着，或者更简单地说，我们是不是没有“问题意识”！

反思之一：我们是否真正重视学生的问

当我们在进入课堂之前，当我们在充分备课的时候，我们有没有想到过，学生顺着我们的设计思路在学习的过程中会不会有疑问，会有什么样的疑问？我们是不是每一节课都有精心去备“学生的问”？每一节课都给学生灌输“我要问”的思想？而当学生偶尔有一个问题时，我们教师的态度又如何？是觉得这个问题太过于幼稚不屑于回答，还是觉得这个问题毫无意义不需要回答？从而将学生的问题简单敷衍解决，殊不知我们打击了一个学生问的积极性。

孔子曾说过：“疑是思之始，学之端。”问题是思维的起点，培养学生的问题意识非常重要。它有利于学生储备丰富的信息量，有利于培养学生的主体性，有利于培养学生的创新精神和创新能力。我们要认真学习掌握语文新课程理念，彻底摒弃“学生是知识的容器”“教师的主要任务是传播知识，解决学生的问题”“最好的学生是能答满分的学生”等陈旧的思想观念。

这几天在观看美国哈佛大学的一门公开课视频《公平与正义》，每一节课都让我震撼，在这样的课堂上，老师从来没有给出一个明确的答案是什么，而是不断的让学生产生问题，有一个问题衍生出一堆的问题，再推荐给学生一些书籍去阅读，去思考，去自己找寻问题的答案，去继续追问“为什么”！我想这就是我们教育之间的差别，这就是我们需要去改进的：培养学生的问题意识，重视学生的问。

反思之二：我们是否做到让学生敢问

在中国有这样一句俗语“一日为师，终身为父”，这一句话充分体现了中国的传统美德“尊师重道”。但这样的思想，是不是也将教师架在高高的神坛之上，拉远了和学生的距离呢？学生对老师尊重尊敬之外，还有什么？是畏惧害怕还是亲切热情？

突然想到了《送东阳马生序》中，“先达”的形象是“未尝稍降辞色”“或遇其叱咄”，而作为学生的宋濂只能“立侍左右”“不敢出一言以复”“俟其欣悦，则有请焉”。当时，自己的反应是什么？一方面感慨“尊师重道”这一传统的观念在古人的身上真是名副其实，同时却又不敢完全苟同，毕竟这有失“平等”。可是真正我们又是如何摆正自己的位置，摆正学生的位置的呢？在语文课堂上，当学生战战兢兢的站起来，支支吾吾、断断续续的回答时，我们是否意识到学生真正的心理是什么？是对这个问题没有把握，是不会，还是心理对老师有一种胆怯？当学生站起来一言不发，低着头时，他们的眼神中是否又有着丝丝恐惧，恐惧老师的质问？如果是这样的师生关系，学生又怎么能敞开心扉的去“援疑质理”呢？

反思之三：我们是否创设情境使学生爱问

例如在教学经典课文《最后一课》时，文章知识点多，以往授课时总觉得零零散散，到底如何设计能使教学新颖吸引学生呢？我想到了从题目入手，于是教学设计中便有了这样的一个问题：你读了标题《最后一课》后会产生哪些疑问？同学们纷纷提出了自己的问题，如：这是一堂什么课？为什么会是最后一课？哪些人在这堂课上？课上老师和学生们学到了什么？这堂课与以往有哪些不同？然后让学生带着问题去读课文，并顺着学生的问题，一个个去解答，我发现学生参与热情高涨，每个同学都积极主动，而且以小组为单位的交流意识强烈，都想展现自己小组的学习成果，而在学生的回答中，文章的重点知识水到渠成的解决了。又如教学《变色龙》这篇小说时，同样启发学生去问，教师通过一个问题：看到《变色龙》这个题目你有着怎样的疑问？学生就会产生各种问题，比如变色龙是指谁？为什么称他为变色龙？作者称他为“变色龙”，有没有包含作者的情感？怎么的情感？“变色龙”这个题目有什么好处？学生带着自己的问题去读课文，积极性可高了，读的认真，读后的交流也很投入热烈，真正做到了问题来源于学生，真正解决了学生的“不会”。反思这两节课，不仅教学环节流畅，重点突出，充分突出学生的主体地位，而且学习效率高。我想这样的方法指导多多益善，如果语文课堂上我们教师都能用心的设计问题，引导学生发问，又何愁语文课堂沉闷枯燥呢？

作为一名语文教师，总是苦恼我们的语文教学不断遇到“瓶颈”，每每谈及语文，总和“枯燥无味”“没有意思”联系到一起，学生怕学语文，怕写语文，怕读语文……改变这一现状已是刻不容缓的事情，该如何去做是摆在我们每一个语文老师面前需要我们去攻克的难关。我想，培养学生的“问题意识”或许就是我们的一副良剂，我们在平时的语文教学中用心的去培养学生的问题意识，这样，就一定能听到学生创新之花慢慢绽开的声音，一定可以收获累累硕果。