小学语文写作有效教学策略探究

江苏省响水县解放路小学 潘志美

在语文科目的教学中，写作部分被学生称为是最困难的学习部分，出现这一问题的原因是多方面的，既有语文作文写作部分固有的“多样性”和“复杂性”的知识特点的原因，也有教师在课堂教学中缺乏对于学生语文写作方法和技巧的引导。这也就导致了学生在语文写作知识学习时仅停留在知识认知的层面上，而无法做到对所学知识的准确运用，那么学生的语文作文写作效率和语文学习成绩自然也就无法提高了。针对这一教育教学现状，教师就要及时地进行教学反思，引导学生从素材积累、语言表达和写作练习等多个角度进行本部分知识的学习，促进学生有效地掌握住相关的语文写作技巧，提高语文学习效率。

一、联系生活，从生活中查找写作素材

俗话说“知识来源于生活，又高于生活”，无论在什么科目的教学过程中，都不能离开与现实生活的联系，因为只有将具体的知识内容与生活实际紧密结合起来，才能充分让学生在知识学习中认识到知识的有用性和真实性。对于语文写作知识的教学也同样如此，教师要改变传统的学生主体与知识内容相分离的教学模式，引导学生积极从现实生活中去发现知识和查找知识，从而将自己在学习和生活中的感悟和经历改造成具体的语文写作素材，为学生的语文写作过程做好充足的准备。

比如，在语文命题作文“愉快的一天 要求：（1）选择一天中的一两个事例来写。（2）中心明确，叙事具体。教学过程中，首先，教师不能让学生急于动手写作，而是要给予学生充足的时间，让学生根据自己的真实生活经历和切身体验，回想有哪些自己难以忘怀的愉快的事情，要求学生事例的选择要具有典型性和真实性，切莫虚构和抄袭。然后，教师要要求班级学生将自己的构思内容写在纸上，在书写时要注意故事的完整性。在学生书写完成后，教师要依照班级学生的座位先后顺序，对于学生的写作事例进行查看，指出学生存在问题或错误的地方，帮助学生一同改正。最后，教师要引导班级学生进行写作情感的抒发，让班级学生再回归到具体的写作事例中，去再次体会当时的真实体验和感情，并将自己当时的真实感受记录下来。在这一过程中，教师要保持教室的安静，为学生的事件回顾创造一个良好的环境，同时对于不能及时表达出真情实感的学生，教师也要引导学生积极发散思维，从多角度出发，进行事件的思考和体会，克服感知困难。

二、及时交流，进行作文语言有效的组织

语文作文写作部分是考察学生综合性能力的知识部分，所以在这一部分的教育教学过程中，教师不仅要加强对于学生事件提炼和感知能力的锻炼，还要有意识地加强对于学生语文组织能力的培养。而在这一培养过程中，就离不开引导学生进行及时的语言交流，因为良好的语文表达能力是组织能力的外在表现，学生只有具备了良好的语文交流表达能力，才能在具体的语文语言组织环节做到简单轻松，从而从根本上改变传统语文写作教学中“只写不说”的哑巴式教学模式，促进学生全面成长和发展。

比如，在语文半命题作文“有_____陪伴的日子”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的课堂导入阶段，就积极引导学生从多方面进行本课作文写作主题的思考，要求学生在思考过程中不要拘泥于固有的写作方向，要敢于进行写作创新，形成新颖的写作理念。然后，教师要让班级学生依次上台，将自己构思到的具体作文内容分享给班级同学和老师，教师要一边认真听每个学生的具体发言内容，一边根据学生的发言情况向学生提出具体问题：“从这件事情中，你得到的最大收获或感悟是什么？在以后的学习和生活中，你该怎样去坚持做到这一陪伴？”促使学生在问题的回答中完善自己的整体作文构思。最后，当每个学生都表达完自己的语文写作想法之后，教师要要求学生再次进行自己写作内容的加工和润色，将最终的结果写下来，这样一篇作文写作完成了。这样的教学过程，也促使了学生做到将语言表述内容及时转化为写作文字，提高了学生的作文构思能力和语言组织能力，避免了在写作过程中出现无话可写的现象。

三、写作练习，在强化训练中提高写作能力

在语文作文的写作学习中，由于写作主题的多样性和不同写作文体写作要求的不同，在语文写作教学中不能将所有写作内容都一概而论，而是要有针对性的进行写作区分和知识讲授。通过强化写作练习的方式，促进学生进行不同文体、不同要求、不同内容的作文写作，使学生在有效的写作练习中慢慢掌握住各个写作文体的写作特点，这样在以后的作文写作过程中，就可以做到有据可依。

比如，在语文作文“给自己的幼儿园老师写一封信，汇报你几年来的变化，要求重点介绍一、二个方面”的教学过程中，首先，教师要在课堂上要和班级学生进行充分的对话交流，让学生说一说自己对书信作文的了解情况，教师根据学生的具体发言，就可以掌握班级学生的知识储备程度。然后，教师给予学生进行书写写作格式和要求的详细讲授，在讲授过程中，每讲授完一个具体知识点，就要及时向班级学生询问是否真正听懂了，还存在哪些学习疑问。最后，让班级学生进行书信作文的写作练习，在写作完成后，教师要求学生打破固有的书信格式，运用记叙文和日记写作的方式，再次进行作文内容的写作练习，促进学生对于各个写作文体的掌握。

在小学语文写作教学中，写作素材积累是基础、有效语言组织是关键、及时强化练习是保障，要通过系统性的教学引导，促进学生掌握良好的写作方法。