普通高中如何走内涵发展之路

分享者：开封市第二十五中学校长 宋立虎

采访人：本刊记者 孙 俭

宋立虎在开封市第二十五中学工作了大半辈子，历任语文教师、教研组长、教务主任、业务副校长，2012年7月调任开封市第十四中学校长。2015年2月，他重回开封二十五中，担任校长至今。他是北京师范大学第一届教育硕士，中学正高级教师，河南省特级教师，同时兼任河南大学硕士研究生导师。

在他的带领下，开封二十五中近三年实现了较快发展，今年高考一本上线人数翻了一番。近日，记者来到这所百年历史名校，感受学校浓厚的文化底蕴，聆听宋立虎校长刚柔并济的管理之道。

记者：去年，教育部等四部门印发《高中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020年）》，提出到2020年普及高中阶段教育。新一轮高考改革也对高中教育提出新的挑战。作为一直工作在高中一线的教师和管理者，您认为这些举措对高中教育来说意味着什么？您理想中的高中教育是什么样的？

宋立虎：普及高中阶段教育，这是我国继普及九年义务教育之后进一步提升国民整体素质、建设人力资源强国的重大举措。家长都想让自己的孩子上重点高中，考重点大学，将来能找个好工作。升学率几乎成为家长和社会判断一所学校好坏的唯一标准。所以，高考成绩上不去，学校就没有发言权，在社会就没有认可度。这也导致学校教育不自觉地有些急功近利。普及高中阶段教育，进行高考改革，国家的这些举措都释放出一个信号，发展素质教育是必然的趋势，且坚定不移。

学校教育，从小处说是为了学生的一生，从大处说是为了国家民族的未来。高考仅仅是学生生命成长过程中的一个重要环节，而不是全部。高中阶段作为基础教育的最后阶段，很重要，不仅要通过高考的选拔决定其人生的走向，同时其世界观、人生观、价值观也要基本形成，这才是影响其一生更核心的东西。所以，我理想中的高中教育就是——在确保高考成绩的前提下，努力促进学生的全面发展。

记者：作为一所有着近百年历史的名校、省级示范性高中，学校如何在传承与创新中实现新的突破？

宋立虎：开封二十五中的前身是成立于1919年的开封女中，之后几次更名，1968年更名为开封市第二十五中学。回顾、提炼、提升，既是百年名校发展历史的必然要求，也必定为进一步促进学校的品牌创建提供科学依据。2015年2月，我又回到二十五中任校长，按照“以文化立校，促进内涵发展”的思路，和班子成员广泛讨论，征集意见，确立了“把学校建设成为有思想、有文化、有品位的现代化高级中学”的新目标。

所谓“有思想”，是说校长办学不能没有自己的办学思考。苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”校长有思想，学校才有方向。所谓“有文化”，是指学校是一个让人进德修业的文化高地，与一般的机构不同，必须有文化内涵，必须有浓郁的育人和文化氛围。所谓“有品位”，是指学校光有文化还不够，还必须有格局、有情怀、有理想、有精神、有气质。作为一所高中，不能仅仅是一个高考升学训练基地，还应该是一个有崇高的教育理想信念、有使命担当、为国家和民族的未来培养德才兼备人才的重要阵地。所谓“现代化”，是指学校从硬件设施到学校管理再到人的思想观念都要与时俱进，实现现代化。

确立内涵发展是相对于规模发展的质量发展，是相对于粗放发展的精细发展，是相对于同质发展的特色发展，是相对于模仿发展的创新发展。我们对“以人为本，和谐发展”的办学理念进行了完善和更新，将“育人为本，德育为先，科学引领，全面发展”作为新的办学核心理念。

记者：内涵发展是学校发展的必经之路，有利于挖掘学校内部的发展潜力，形成科学的发展机制，使学校迸发出勃勃生机。请您介绍一下学校实现内涵发展的具体措施。

宋立虎：首先全体教师要树立“教育在教学之上，教育在教学之先”的思想，不为成绩而成绩。面向全体学生，力争让不同层次的学生在原有素质的基础上都有最大限度的提高。倡导“成长就是成果，进步就是成绩”的教育教学成果观，力争高考成绩逐年稳步提高。因为，没有高考成绩，就没有当下的生存；没有素质全面提高，就没有未来的发展。对学生、对学校，都是这样。

学校的内涵发展涉及方方面面，我想重点谈四个方面：学校文化建设、学校管理策略、教师队伍建设和推进课改策略。

一是文化建设：办学理念科学化、明晰化。学校文化的本质意义在于凝聚学校内所有人的物质与精神力量推动学校发展，其最高价值在于促进学校所有人的共同发展。办学目标的确定，办学理念的凝练，校训的确立，都需要深入思考，凝聚智慧，达成共识。一旦确立，就要内化于心，外化于行。以我校校训为例，通过反复思考和讨论，我们确立了“立德、立志、立行、立业”的“四立”校训，但其具体内涵是什么，如何在师生中贯彻落实？我们将“四立”校训进一步明晰化、科学化，并作出阐释，篆刻于石，建立“校园文化墙”，将“四立”校训作为师生共同践行的学校核心价值观。

我们还从校花广玉兰中提炼出“襟怀坦白、热烈顽强、力争上游”的玉兰精神，每年举办一次“玉兰文化艺术节”，如今这已经成为我校各个社团展示风采的重要舞台。

二是管理策略：民主科学，刚柔并济。学校管理要注重民主化和科学化，二者有机结合是依法治校的根本途径。为此，学校充分发挥教代会、党代会、工会、青年教师座谈会、离退休老教师代表座谈会民主监督的职能，在基建、采购、招生、教学、岗位设置、晋级、评优评先、培训进修等各方面，实行校务公开，做到公平公正。

所谓刚性管理，就是依靠制度进行管理。刚性管理的要义，首先是制度的建立要征得大多数人的支持；其次要坚决贯彻落实，不能是一纸空文，只讲形式；最后要一视同仁，在执行中不走样、不变形。柔性管理强调“以人为中心”。实施柔性管理的要义是，尊重教师的人格和劳动价值，增强人文关怀，让学校变成一个有温度的地方。学校管理者要努力创造一种和谐的人际关系，满足教师对“公平”的需要，促进教师实现人生价值；要增强服务意识，经常与教师换位思考，只有做到与教师心心相印，方能事事顺利。

三是队伍建设：干部精干化，教师学者化。我们对中层干部进行了调整，实行能者上、庸者下，组织教职工对中层干部进行民主评议，完善干部队伍培养、选拔、评价体系，激发干部队伍干事创业的活力。

基于内涵发展质量下的教师发展，我们考虑更多的是教师的学者化。其主要做法是，以教师培训促教师专业成长，以教育科研助推学校发展。仅2017年，全校教职工参加国家、省、市各级教育教学外出培训近百人次，经费支出30余万元。学校本着“问题即课题，行动即研究”的理念，引导教师把科研与自己的教育教学活动有机结合起来。辛勤付出换来丰硕成果，我校连续多年被评为教师教育和教育科研先进学校，先后获得“全国创·造教育基地”、河南省教师发展学校、河南省中小学创客教育试点校等省部级荣誉称号。

四是课改策略：课堂教学的高效化。新课程改革的核心不仅是知识的更新，更是教育与学习观念的更新、课堂教学方式的更新，让学生真正成为学习的主人。因此我们强调课堂教学的高效，主要从两个方面入手：提升教师的素质是构建高效课堂的根本，改进学生的学习方式是构建高效课堂的关键。

一是以教学常规为抓手，落实教学管理的“勤、细、实”。我校十分重视教学常规的落实和检查反馈，每学期都要依据常规管理标准评选优秀教案，每年组织公开课、观摩课和青年教师基本功大赛，不断提升教师专业素质。

二是以创建高效课堂为途径，唤醒教师课堂教学的“明、实、活”。从最初全校范围内尝试“问题驱动式五步教学法”到现在各学科“探究以课型为本的课堂范式”，我们不断更新教育理念，了解学生需要，在追求高效课堂的道路上不断探索、思考、提炼。

记者：前面，您提出“没有高考成绩，就没有当下的生存；没有素质全面提高，就没有未来的发展”，这是一个很现实的问题。那么，高中学校如何权衡好这个关系？

宋立虎：应该说，当下的高中都面临着这种纠结，有其普遍性。“带着镣铐来跳舞”是多年来的形象说法。没有高考成绩，是万万不行的，这是生存之基。但是，仅有高考成绩也是绝对不行的，那与党和国家的教育方针是相背离的。作为高中，必须两面兼顾，在确保高考成绩的前提下，努力促进学生的全面发展。

开封二十五中作为开封市三所省级示范性高中之一，有自己的鲜明办学特色，发展势头也很好。我们为此付出了很多努力，比如，拓宽办学渠道，为学生提供更多的成才通道。今年5月、6月，我们分别和俄罗斯圣彼得堡彼得大帝理工大学国际交流学院、加拿大达英国际学院成为友好学校，引入国际教育经验，拓宽国际化升学渠道。再如，学校开设一些校本课程，组织丰富多彩的学生社团活动，为学生成长提供尽可能多的展示舞台。我校现有学生社团52个，全年组织社团活动百余项，尤其是我校的成人仪式、毕业艺术节活动，受到师生和家长的欢迎。学校应在保证文化课成绩的前提下，尽可能为学生提供更广阔的发展与成长空间。