《组织行为学》体验式教学需求调查研究

李晓非 北京信息科技大学

一、引言

《组织行为学》课程已经成为工商管理、人力资源管理、市场营销等管理学专业本科生的必修内容，该门课程既包含社会学、心理学、生物学等多门学科的理论知识，同时与管理实践紧密联系。目前《组织行为学》课程的教学方法以教师单向知识传授为主要模式，虽然教师在授课过程中采用了大量的管理案例对理论内容进行了阐释，但是由于学生们缺乏相应的企业管理背景和人生阅历，难以对管理案例产生“共情”，从而影响到课程学习的效果。针对这种情况，应采用学生参与度更高的体验式教学方法，提升学生的学习兴趣，加深对课程内容的理解和掌握。为了更好地了解学生对体验式教学的需求，本文采用随堂问卷调查对学生展开调研。

二、调查过程

调查内容共分为以下三个方面：

（1）学生对当前《组织行为学》教学方式的总体认识，其中包括2个问题，分别是“你认为目前的《组织行为学》教学方式给你总体感觉是？”“如果《组织行为学》采用单纯的讲授方法（教师讲解，学生听课、做笔记）你的感觉是？”。

（2）体验式教学方法的需求，其中包括4个问题，分别是“如果教师在课堂上采用实验教学的方式（如通过学生亲身参与团队组建实验，体会团队沟通的过程）进行教学，你的感觉是？”、“如果教师在课堂上采用情景模拟教学（如组织学生模拟公司奖金分配方案，使学生理解激励相关理论）的方式进行教学，你的感觉是？”、“如果教师在采用名著导读的方式（组织学生阅读经典问题，并撰写读书笔记，并以此做为考核的结果）进行教学，你的感觉是？”、“如果教师在采用“看电影学知识”的方式（组织学生自行观看相关影片，如通过观看《美国队长》分析团队成员的不同性格）进行教学，你的感觉是？”

（3）体验式教学内容的课程安排，其中包括2个问题，分别是“如果教师在采用实验教学、情景模拟、名著导读等方式进行教学，你认为这种教学方式占用课时应是总课时的比例是？”、“如果教师在采用实验教学、情景模拟、名著导读等方式进行教学，你认为这种教学方式对应的考核分数应是总分数的比例是？”

三、调查结果

本次调查共发放调查问卷163份，回收163份，其中无效问卷三份。调查结果如下：

（1）学生对传统的《组织行为学》教学方式的兴趣度不高，希望采用更加丰富的教学方式。调查结果表明大多数的学生对《组织行为学》的教学“感觉一般”，部分学生甚至感觉比较枯燥，由此可见《组织行为学》教学的在趣味性和互动性方面仍有待提升。在教学方法的调查中，调查结果显示有29%的学生认为采用单纯的讲授方式“非常难以接受”或“难以接受”，一半的同学“感觉尚可”，小部分同学表示“比较接受”或“非常接受”，由此可见单纯的讲授方法已经不能满足大多数学生的需求。

（2）学生对实验教学、情景模拟教学、名著导读、看电影学知识等体验式教学方式具有较大的兴趣。超过50%的学生对实验教学表示“比较接受”或“非常接受”，由此可见学生对于更多的参与到课堂实验和沟通中表示认可，学生期望通过参与实验掌握更多的学习技能，团队沟通技巧；60%以上的学生对情景模拟教学的方式表示接受，此种方式能够让学生参与到真实的情景角色中，理论联系实际，让学生们对知识的掌握更加完整，并在此过程中发现自身能力的不足和发展潜力；42%的学生对于看电影学知识的教学方式表示比较接受，43%的学生表示对此非常接受，学生往往具有活泼好动、不拘泥于固有模式的特点，“寓教于乐的“看电影学知识”的方式能够极大地调动学生们参与积极性；对于名著导读的教学方式41%的学生“感觉尚可”，24%表示“比较接受”，9%表示“非常接受”，虽然学生对于该种教学方式有一定的兴趣，但是相对较多的读书任务会加大学生的工作量，从而降低学习兴趣。

（3）学生普遍认为体验式教学的不应在整体教学活动中占有较大的比重。调查结果显示少部分的学生认为这种教学方式占用课时应是总课时20%以下，超过一半的同学认为占比应在20%―30%之间，还有22%的同学认为占比应在30%以上。另外，调查结果显示，23%的学生认为这种教学方式占用课时应是总课时20%以下，超过一半的同学认为占比应在20%―30%之间，还有25%的同学认为占比应在30%以上，由此可见学生对体验式教学考核方式感到担忧，由于此类方式的考核往往没有标准答案，学生无法预测呈现的结果能否令老师满意，若占比过大学生内心的不确定性会大大增加，因此学生更希望通过试卷考察等传统方式决定最终的成绩。

四、结论

通过对学生体验式教学方式的态度调查后发现：以讲授为主的《组织行为学》的教学方式难以引起学生们的学习兴趣，学生希望采用更高参与性的教学方式开展教学，同时希望明确“体验式”教学活动的考核方式，以期在考试过程中取得更好的成绩。