再谈如何做好班主任工作

樊建洲

摘 要： 优秀的教师不一定是优秀的班主任，但优秀的班主任一定是一名优秀的教师。班主任工作是学校德育和管理工作的重中之重，其管理水平和自身素养不仅决定着自己班集体的发展水准，影响学生的理想、信念、个性素养、学习能力的形成，更直接关系着学校的办学品质。结合国家教育方针和学校的实际，谈一下如何做好班主任工作。

关键词： 班主任;工作;教育

教育不只是对学生的升学考试负责，更重要的是要对学生终身发展和一生幸福负责，因为幸福比优秀更重要。所以，在培养目标方面要树立正确的学生观，坚持面向全体学生，关注学困生，力争使每一位学生的潜质都得到发展，个性能够得以张扬;在师生关系方面要充分尊重、无限相信每一位学生，不因经济条件、社会背景、智商高低而厚此薄彼;在教育途径方面要树立与时俱进的现代教育观，摆脱局限于课内、校内教育单一化的育人模式，充分利用有效的社会、家庭教育资源，争取最佳的整体教育效果。

面对开放的社会、开放的教育和多元需求的学生，谁接受新知识快、谁掌握新知识多，谁管理的方法妥当，谁就会赢得同行的赞誉、学生的爱戴和家长的敬佩，谁就会取得教育的主动权，达到事半功倍的育人效果。班主任工作头绪多、任务重、责任大、权力小、工作累、地位低。那么如何从纷繁复杂的事物和矛盾中解脱出来，寻找出符合教育本质规律的办法来，更加需要我们潜心学习和积极思考。要想做一名优秀的班主任，必须面向全体学生，调动全体学生的积极性，班主任必须学会倾听学生的意见。它是对学生最好的肯定和奖励，学会倾听应该成为广大班主任工作者的一种职业自觉行为。

班主任从事着“仁者爱人”的事业，要防止办学条件越来越好，但离教育本真越来越远的现象。衡量一个教师是否做真教育，除了看是否拥有一定的学识和能力外，更重要的是看你是否有一颗“真爱孩子”的心。每一个学生都是一个世界，班主任要想成为每一个学生的朋友，得到每一个学生的信任，就要尽量避免以生硬的管理办法和居高临下的身份去机械地束缚学生，用良好的心态去包容学生的每一个过错，用期待的目光去等待学生的每一个进步，用愉悦的心情去赞扬学生的每一次成功，用毅力和耐心去改变学生、转化学生。当我们放下架子、走下讲台，与学生平等对话交流，随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生就会把关爱和敬意奉献给我们，我们尊严的丰碑就会在学生心目中油然而生。

古人云：教无定法，因材施教。班主任每届甚至每年、每期都会面对一群群面容陌生、性格各异的孩子，这些孩子们在想什么？心灵深处究竟需要什么？我们应该采取什么样的方式方法去满足他们？这些都需要班主任面对实际，加以研究，方能做到有的放矢。首先要了解学生，通过教学活动、平时生活、家访等多种措施，全面掌握学生的思想品德、身体状况、心理特点、兴趣爱好、家庭环境，在此基础上提出班级建设的个性方案。其次要研究适合学生实际的施教及管理策略，对于不同的学生应巧妙地运用不同的教育和管理方式。要正视“好学生”，对于“好学生”要防止在评价上以学业成绩的优秀掩盖品德、纪律和修养等方面的不足，时时提醒他们，想做学问，需先学做人。我们要善待“中间生”，在一个班级中，老师习惯性地会把大量的精力用在“培优”和“补差”上，“中间生”往往被忽视，这样会造成“中间生”的边缘化。最终导致部分“中间生”沦为“后进生”。班主任要认识到“中间生”才是一个班级的主体，要注重发挥他们的“主流”作用，提升班级的整体实力。要鼓励“后进生”，不要把“后进生”视为班里的累赘，学会换一种眼光看待他们。试想一下，一名“后进生”他听不懂你讲的课，考试考不好，也经常受到我们老师的责骂，同学的嘲笑，然而面对责骂和嘲笑，他们从来不气馁，不悲观绝望，第二天依然来到学校走进课堂，坚持听他听不懂的课，对老师还是有礼貌，对同学依然友好，这种良好的心理素质是“优等生”和“中间生”所没有的。也往往是这些“后进生”最不记恨老师，也是在学习之外其他方面最容易获得成功的人。班主任要注意发现每个“后进生”的潜能，给每个学生设置适度的目标，给他们一个接受知识的时间和过程，用更多的爱心去关怀他们，让他们在自我实现中增强自信心，学习上有所提高，特长上有所发展，兴趣上有所爱好，人格上臻于至善。

班主任要借助各种力量，形成班级工作合力。要多与学科任课老师沟通，交流学生平时的学习、活动、生活情况，思考和采取更加科学、有效的措施，共同管理好本班学生。要积极主动地联系家长，了解学生各方面的情况，及时向家长报告学生在校的表现，互相沟通，让家长也能够参与到学生的教育管理中来，使家庭与学校同步，形成教育合力。让家长深刻地认识到家庭教育和学校教育对孩子的健康全面发展具有有机互补、相得益彰的重要作用，只有家校密切配合，教育效果才可能是加法。

一名优秀的班主任，会让班级成为产生美好故事的地方;会让班级成为提供言论自由的地方;会让班级成为滋养学生成长的地方。古人云“经师易得，人师难求”。我們班主任不仅是“学高为师”的“经师”，也是“身正为范”的“人师”。我们必须坚持身教大于言传，渗透胜过灌输。班主任要以自身为榜样，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。比如，通过自己弯腰拾捡垃圾而带动全班学生都能够自觉拾捡垃圾等等。鲁迅在《关于章太炎先生二三事》中说道：“先生的音容笑貌还在眼前，而所教的《说文解字》，却一句也不记得了。”其实对于很多学生来说，走出校门，终生难忘的不是具体的专业知识，而是“先生的音容笑貌”，是那些课堂内外的朗朗笑声，是那些师生之间真诚的对话，所以班主任要善于通过自己的言传身教，去促使学生自主、自由、自觉的成长。

实践证明，一个好的班主任就是一个好班级，一批好的班主任就能塑造一所品牌学校。班主任工作是一门科学，也是一门艺术，更是一种文化，对学生的一生都会产生影响。班主任只有心怀责任，才能专心致志，只有专心致志，才能成为行家里手。班主任工作如要“走得对”，必须敬畏教育规律;若要“走得快”，必须尊重学生个性。班主任要在实践中探索总结行之有效的育人策略和班级管理办法，在教育这片事关民族未来和希望的田野上耕耘播种，力争做一名“轻松、快乐、幸福”的班主任，用我们的教育智慧推动各项教育工作走向更美好、更理想的新阶段！让我们的教育更可爱、更可亲、更有效。