小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究

孙岩

摘 要： 随着社会经济的发展，我国的小学教育逐渐凸现其重要作用。这不仅是一个人才信息时代，更是一个阅读时代，而阅读中图像正在填补人们的视线。因此，培养学生对色彩的感觉在小学的色彩教育中十分重要，我们应该尽可能地去培养学生的色彩感。本文首先简要介绍了国家课程的概念和学习理论在小学美术教育中的背景，并讨论了小学色彩的定义及相关教学理论。其次，分析了中国小学生学习色彩的方法和评价，并提出了一些相应的建议。

关键词： 小学美术教学;学生色彩感;培养策略

一、 引言

今天的社会的创新和发展都十分迅速，这个时代的阅读也不断有图片化的趋势。在以前，我们每天接收到的信息通常来自语言交流，文字交流。但是随着时代的发展，我们经常接受信息的方式已经逐渐改变为通过图像。图像中使用了大量的艺术元素，而且颜色在信息传递的过程中扮演了一个十分重要的角色，所以对色彩的研究很有必要。但现阶段中国小学生的色彩教学表明，我们在这方面做的还远远不够。

二、 小学美术教育的论述

小学美术教育的课程理念在中国的小学美术教育中，体现在学生对彩色图像的感知的重视。它贯穿整个小学的艺术教育过程。通过教师引导学生欣赏艺术作品，表达自己的感受，以培养学生的创新能力。根据时代的发展提出的新要求，使老师们必须在培养小学生美术的相关基础知识的同时，培养学生感受色彩的能力和欣赏美的能力，并努力使学生获得积极向上的情感价值。而就图像感知能力来说，它的教育可分为欣赏，感受和评价三个不同的层次。在第一个层次，学生应学会欣赏不同形象所包含的美，然后在之后的阶段，通过教育工作者的指导去感受它的内涵，最终形成自己独特的情感价值观。这三个阶段是互补和渐进的。

小学美术教育的色彩感培养过程中，应以学生为基础，强调学生的主体性。教师作为帮助的角色要积极引导学生学习，重视培养学生的个性创造力和创新精神，采取多种方法和手段，使学生思维平稳，灵活独特。作为教育工作者，我们不能将死板知识灌输到学生的思维中。相反，我们必须成为“解构主义者”，将知识解析清楚，让学生充分的理解。

三、 小学色彩研究

小学颜色定义主要包括颜色识别，着色和颜色匹配三个方面。颜色识别，即对色调，亮度，纯度，色调的初步了解，包括对三原色，色彩间和多色的认知;着色，即学习着色图像，其中可能包括平面覆盖层深化和绘画方法，如湿到表面渲染，并着重于练习过程中的颜色连接和笔画的组织;颜色匹配，即练习颜色之间的配合表现。

美术课是小学生很喜欢的课程，在小学阶段，培养学生对色彩的感受能力是美术教学中一项重要的教学内容。色彩知识属于美术基础知识的范畴，儿童对色彩的发现和认识，直接来源于对生活的观察。罗丹说过“不是缺少美，而是缺少发现”。所以，作为老师的我，要更细致的观察学生，让学生注意生活积累，注意研究色彩的变化。同时在教学中我会尽可能的多讲授关于色彩的基础知识，一方面重视基础知识的播撒，使学生了解到，是光源色、固有色、环境色的有机组合组成了我们所认识的物体的色彩，而物体的色彩也会因为所处条件的变化而产生变化。另一方面鼓励学生多和大自然接触，多捕捉一些美的色彩。这样，两者有机结合，才能更好的对学生进行美术理论的培养以及艺术气质的熏陶。

四、 小学美术教学中引导学生认识色彩的方法以及對其评价

（一） 教学方法一直以来都在教育中扮演着至关重要的角色。在没有适当的教学方法的情况下，学生的学习兴趣很难被激发出来。这也对学生知识的接受和吸收产生了重大的影响。虽然每个教师都有自己摸索出来的一套教学方法，但是这些教学方法不一定适用于每一个学生。老师应当根据每个学生的情况，因材施教，开展创新型教学，努力使每一个学生的潜力都能够得到发挥。这不但可以使老师的教学目标得以实现，也能够对学生起到更好的教育效果。

（二） 在美术教学过程中，色彩教学评价一直都是非常重要的一部分。对小学美术教学方法的评价主要关注教师的教学过程和学生学习的过程，以及他们的效率问题。解决这些问题的主要方法是根据不同的学科目标及其内容来对教学效果进行判断。另外，色彩教学评价还能发挥许多其他的作用。首先，它不但可以比较课程之间的价值意义，并基于相应的评估数据对未来的教育需求进行预测，还可以为今后的教学提供一定的参考和依据。色彩教学评价和研究色彩教学评价是通过一定的评价方法实现的，主要采用自我评价，同行评议，教师评价等方式，通过多种评价方法来保证学生的创新能力和技能，从根本上实现多元化。从而为学生提供全面的指导，并在学生发展中发挥重要作用。

艺术语言也是一个非常重要的部分。然而，在当今许多艺术教育中，大多数人在教学评估中缺乏对艺术语言的关注。大多数小学阶段的学生都不会通过艺术语言表达他们心中艺术作品的样貌。因此，非常有必要在彩色教学评估中增加有关艺术语言方面的评价。而且为了避免评估标准过于单一，教师应该合理使用不同的艺术语言对艺术作品进行评估，让学生在接受艺术知识时有更深的感受，同时也要不断提高创作能力。每个学生在创作时都会最大限度的发挥自己的优点，而每个学生的创作能力也不尽相同，创作水平也有较大差异。因此，在教学评估过程中，教师也应当因材施教，使用不同的方法对不同作品进行评估，而不是用单一标准评估所有作品，以不断激发学生对学习和创造力的兴趣。

五、 结束语

随着社会的发展，美术领域也在不断发展。在美术教育中，如何培养学生的色彩感是一个相当关键的课题。在美术教学过程中，要把学生的色彩感放在关键地位，从而进一步培养他们的创造能力，因为丰富的想象力和创造力是未来任何行业的必备产品。因此，我们也必须探索更加先进的教学方法，这就要求我们首先要拥有更先进的教育理念，充分重视学生的想象力和创造力，这才是美术教育的根本。

参考文献：

[1]薛莹.小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究[J].小学生（下旬刊），2018（6）：9.

[2]罗晓斌.小学美术教学中的情感教育渗透研究[D].河北师范大学，2017.

[3]邝媛.案例教学法在新疆中小学美术课程中的运用与实践研究[D].新疆师范大学，2017.