如何搞好中低年级课堂小组合作学习的教学

于亚杰

新课程标准的实施，使我们广大教师从传统的、旧的、枯燥的教学方式解脱出来，取而代之的是新课改教学理念下的教学方法。那就是让学生真正成为课堂学习的主人，采取让学生“自主、合作、探究”的学习方法，现在摆在我们教师面前关键是如何搞好中低年级课堂小组合作学习教学的问题。那么，就这个问题，结合自己的教学实践来谈谈自己的几点做法：

一、搞好中低年级课堂小组合作学习的教学，首推选择适合的问题开展合作学习

针对中年级的课堂，它还处在一个半扶半放的课堂状态。而有些新的知识点和学生接受困难的知识点，还得需要我们教师讲解的，这样就应该进行细致的描述和生动地讲解，实际上，我们教师既是一个理论的阐述者，又是知识的教授者。在小学语文课堂上，还应该让学生听到语文教师娓娓动听的朗读，让老师听到学生动听的朗读，学生首先应有感知，然后自己去解读，去剖析表白。如散文类的课文，以《桂林山水》为例子，这样的课文是让学生去品位语言文字的美、语言结构的美、诗情画意的美，我们教师拿到了课文以后，还要从文章的特点出发，为课文设计各种形式的美读，欣赏范读，教师片段的读，学生选择喜欢片段的读。我们教师在设计教案时，还要充分考虑到各个自然段之间的差异性，来选择了不同的教法和学法，这样才会取得了较好的教学效果。

二、搞好中低年级课堂小组合作学习的教学，其次是做好小组合作学习中成员的角色的分工

我们教师为了更好的开展语文课堂上的小组学习，就必须制定一些规则，小组成员必须明确和遵守一些规定：第一是明确少数服从多数的原则；第二是除每人分工明确，责任到人外，设立一位归总协调人，起提示、补充、指正和汇总的工作；第三是小组长根据周期采取轮值制，任职期间，有指挥权，成员无条件服从组长的安排。除此之外，每周可评选多个优秀学习小组，进行表扬奖励，如该小组成员可以获得学习之星佩带在身上。

同时，还要求学生们人人都参与了讨论，这样合作学习的方式使得他们提高了学习的积极性，人人有了发表意见的机会，使之锻炼了学习能力。可能刚开始的时候学生觉得被动，但几次的锻炼之后，就会使学生明确了自己是小组一员，明白了自己的主动地位，被动的学习方式逐渐转型，胆怯害羞的学生越来越少，我们的教学课堂会更生动、活跃，富有创造性。

三、搞好中低年级课堂小组合作学习的教学，搞好小组合作学习还要发挥教师的指导作用

我们教师要搞好自己的教育教学，把新课改的理念贯穿到教学中来，就要在课堂中利用小组合作学习，这样可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的效率与频度，达到优势互补，有利于培养学生的合作意识和探究能力，与此同时也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，作为一种行之有效的学习方式，是受到了广大教师的欢迎。既然如此，那么，我们教师在小组合作学习的实施过程中，怎样才能做好自己的教育教学呢？

第一是我們教师要做好小组的组织工作，因为小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果。在具体的教学过程中，学习小组可由四到五名学生根据性别、学习成绩、个性特点、守纪状况等方面，建立相对稳定的学习小组，这样以保证组内各成员之间的差异性和互补性，确保在课堂教学过程中组内各成员的主动参与和互助合作。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，比如小组长、记录员、发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”。经过一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。其次，各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的开展。再次，在评价问题上，要以小组作为基本的单位进行评价，使学生形成“小组荣我荣，小组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，战斗力。

第二是我们教师要根据具体实践的情况，来进行小组合作学习的教学设计。这就要求我们教师备课时要深入研究教材，进一步明确所要体现的新理念，创造性的处理教材。所做的教学设计要与学生已有的经验、知识储备和能力水平相适应。除此之外，还需要给学生准备或提供哪些教学资源，小组活动的重点是什么，我们教师重点指导小组学习的哪些方面，在小组活动中会出现哪些情况，怎样应付，等诸多方面进行周密的考虑和安排。第三是我们教师要协调好小组合作，融洽个体与群体的关系。根据实际情况，针对小学生自我表现欲强烈，缺乏合作能力的弱点，我们教师应该教给、训练和提醒学生使用合作学习的方法。首先要着力来训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己的不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种虚心的态度接受别人的正确意见。

第三是我们教师要搞好自己的教育教学，还要做好小组合作学习的指导工作。诚然，在学生参与合作学习的过程中，我们教师要观察各小组的表现，和学生一起讨论、实验。当学习小组讨论激烈时，我们教师就及时加入倾听，发表意见；当学习小组无法解决问题时，需要我们教师帮助学生，启发和引导他们进行思考、探讨，让学生用尽可能少的时间获取最好的学习效果。还要帮助学生养成小组合作学习的学习习惯，这很重要。因为合作学习需要孩子们的自主参与，所以对孩子的学习习惯提出了更高的要求，我们教师就应把培养学生良好的学习习惯放到首要位置。比如说，培养学生课堂上敢于发言、主动提问题的习惯，创新求异的习惯，汇报的习惯，做作业讲效率，不应付教师和家长的习惯等等。如果良好的学习习惯一旦养成，那么其自身的创新意识和自主学习能力自然会有大的增强和提高。

总而言之，我们教师始终是小组合作学习的积极热情的设计者、引导者和参与者。更要充分发挥我们教师在学生学习中的主导作用，使小组合作学习落到实处，以此来促进学生主体精神、实践能力和多方面素质协调发展，使我们教学课堂焕发出生命的活力。endprint