巧设课堂 美育润心

伍翀

摘要：结合美术教育现状和特点，将美育作为学校的特色教育，巧妙利用现有的美育资源，从学生的自主发展、和谐发展和个性发展出发，开设三大课堂。

关键词：学校 美术特色教育 三大课堂

《美术新课标》中提出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径”，我校在“好习惯成就一生”的办学理念指引下，根据美育基本理念“面向全体学生，以学生发展为本”和总目标“学生以个人或集體合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣，获得对美术学习的持久兴趣……”。结合我校美术教育现状和特点，将美育作为学校的特色教育，从学生的自主发展、和谐发展和个性发展出发，开设了三大课堂。

一、巧思小课堂

美术是一门特别的学科，美术素质教育以发展学生为本，使学生成为学习的主人，我们在不断的课堂探讨和实践中，巧思出了一些行之有效的方法：

（一）课前激趣预学：摒弃以往用文字预学单的方式，改用游戏的方式进行预学，每节课后向学生设定下节课的闯关题目，如果答对将有奖励，以此形成学生自觉预习的良好习惯。

（二）课中合作共学：

第一、根据课型“合作共学”，通过互助互动有利于解决问题。

第二、根据重难点，“合作共学”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。

第三、结合作业，“合作共学”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。

（三）课后延伸思学：根据课程内容的层次性，适应不同学生素质的差异，设定不同的延伸内容，从课堂走向生活，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。美育小课堂注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，乐在其中。

二、巧动中课堂

美术社团活动，是学校美育的重要组成部分，可以培养学生对美术的兴趣、爱好，为今后培养学生美术特长及素养起着积极推动的作用。在社团的特色课堂中，我们尝试着让学生巧用各种材料和技能，对美术作品进行整合，如线描画与水粉画的合作；剪贴画和超轻粘土的组合等等，取得了不错的效果。我校共有3个美术社团，其中版画社团为近年来我校美育发展的重要课程，在平时版画小课堂的基础上，让社团的学生对版画技法的运用更加深入，如吹塑版画中的彩印，漏印；纸版画中的凸印；PVC版画的制作等等，并尝试着让版画和其他画种进行整合，如剪贴、立体装饰等，巧妙地延伸拓展了美育特色教育的空间和内涵。

三、巧聚大课堂

在学校教育中，我们巧妙利用现有的美育资源，结合美育特色，重点加强了“美育大课堂”下的校园文化建设：

（一）静态美育

有计划有目的地对校园进行美化，精心设计校园的各个角落，让学校的每一面墙壁都会说话，赋予学校的每个细节都有育人功能。学生的绘画、书法作品被制成精致的画框悬挂在教学楼的每层走廊和楼梯间。

（二）动态美育

《美术新课标》基本理念“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本”，我校以此为出发点，为学生们提供展现自我的舞台：科技节中的科幻画；艺术节中的环保时装秀以及每年一度的书画节等，特别是今年第五届书画节，改变了最初让学生上交作品的展示方式，采取“人人参与”的新型方式，充分发挥每个人的主体性和创造性，让全校的学生积极参与到书画节中来，一个班级一幅作品，巧聚集体的智慧，展示合作的风采。

历年来的探索与积淀，有失败也有收获，我们相信：只要在美育的道路上不断前行，终会让每个孩子润泽心田！

参考文献：

[1]常锐伦.美术教学参考用书[M].人民美术出版社，2003.

[2]翁和弟.“智美课堂”美育特色的实践与思考[J].吉林教育：综合，2016，（22）.

[3]王文书.浅谈美术教学中美育培养的实践与思考[J].当代教育实践与教学研究，2017，（02）.

（作者单位：江西省上饶市第一小学）endprint