调厚小学美术教学的“双色”

陶建华

摘 要 爱玩、好动是儿童的天性。美术课程标准告诉我们，在美术教学中，不仅让学生学会听，还要让学生学会动、想、做、看……让学生在美术课中玩起来、动起来，在激发学生兴趣的基础上，丰富课堂的活动氛围，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

关键词 美术 本色 特色 课堂 个性

中图分类号：G623.75 文献标识码：A

1玩出滋味，充盈课堂的“本色”

1.1给学生爱玩材料

以前每节课的教学内容，总是有固定的内容、形式单一，如剪纸就是剪纸，用笔作画就是作一幅画，泥塑就是用橡皮泥去做等等。而现有教材却尝试用不同的工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做、玩玩等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

如《闪光的烟花》这节课，课前通过录像让学生观看首都国庆节的大型烟火晚会，让学生感受节日的喜庆气氛，调动学生的学习热情。然后提问：“这些烟火像什么？”学生们会说：“这一朵像菊花。”“那一朵像五彩雨。”“还有的像海南岛的椰树。”……学生在表现这些画面时，有的学生用水彩笔在尽情地画着，有的学生在用剪刀小心翼翼地剪着，也有的学生用彩线拼着，也有一个小朋友在用嘴吹着那动人的彩色水珠，還有的三五成群的把各自己剪、画、撕的各个烟花贴在了一起，汇成了一幅五彩缤纷的烟火晚会图。

1.2给学生敢玩空间

原先的美术课多是一支画笔、一张纸，而新教材中许多内容有了很大的改革。如《美丽的印纹》这一课，以前教师教学时，有的教师为了不使课堂纪律“乱”、“差”或把教室内弄“脏”，索性就跳过这节课，也有的教师让学生用画笔去画，学生学习得无趣，也不能真正体现出教材的思想。因此教师教学时要打破原有的束缚，让学生用自己的小手、用自己喜爱的树叶、橡皮等去沾染上各自喜爱的颜色进行拓印。课堂上教师合理的引导，身先士卒，学生就会放开胆子，尽情地印着、玩着。

1.3让学生创造性玩

小学生充满想像、他们的绘画无拘无束，想像极为丰富，大胆。教学中，教师要加强引导、指导，而不能用不恰当的评价去抹杀一个儿童的美好的心灵，应当积极鼓励，表扬。让学生展开想像的翅膀，自由飞翔。如《我在空中飞》这节课，学生对飞有着许多幻想，电视、电影中看过，睡梦中有过，儿童故事中读过，大人口中听说过，作画前教师加以提问引导，让学生在一起先说说，再告诉大家自己的想法，然后再去用不同的方法去表现出来。你会发现儿童的想像是多么丰富、多么宽广、多么富有创意……

2形成探究，张扬个性的“特色”

艺术才华的形成，来自于个体探究能力的不断深入。培养学生探究性学习的能力，教师要在课堂中发挥引领，来启发学生的思维方式。教师如果只懂得要“开放、自主、生成”，而不能精心设计出好的探究活动，让课堂活而不乱、学生动手动脑动心，就只能追求形式上的开放、自主和生成，其结果就可能等同于“放羊”。因此，在美术教学中要根据不同的教学内容，运用适合学生进行探究性学习的教学方法，以帮助学生扬起个性的风帆。

2.1“破坏”中进行探究

所谓“破坏”，就是指教师把已经做好的示范作品，让学生以个人或小组为单位进行“拆散”，让学生在拆的过程中进行探究，寻找制作的方法。在“破坏”、“拆散”的过程中，其实是让学生进行动手操作的过程，在思维上按照逆向思维的方式对作品进行制作方面的研究，从而为更好地制作奠定基础，使学生在无意识中培养学生形成探究的方法。

比如在《做拎包》这一课，在课前先出示各种各样的拎包，然后让每个小组派一位同学来选购自己喜欢的拎包，请小组里的同学一起来仔细看看是怎么做出来的。然后请小组里的一个同学慢慢地拆开拎包，其他同学仔细观察拎包的折、叠、粘的不同方法运用，请小组一起来归纳制作的方法，有时间可以请个别学生来演示制作的方法，让全体同学都在动手——领悟——感知——发现——制作的过程中做出一只只漂亮的拎包。

2.2“对比”中进行探究

在美术教学中，往往对可比性或同一类型的事物进行比较和分析，指出事物的异同点。特别是实施体验性的教学目标的过程中，尤为显得突出。还有就是在美术欣赏课中也运用的比较多，通过对比的方法，也可以进一步让学生对艺术语言和形象事物的规律上进行分析和归纳。

比如在《漫画欣赏》中，教师出示同一形象的图片《三毛》作品，但表情、神态和服饰不一样，让学生进行对比，找找这二个照片上的三毛有何不同。再来联系当时的社会环境，让学生从心理体验上来进行认识和总结，从而来渗透思想品德的教育。

2.3“感知”中进行探究

在美术课中，主要利用学生的感知觉，特别是眼睛的视觉、耳朵的听觉、鼻子的嗅觉、舌头的味觉以及皮肤的触觉等，来对感官的客观事物作出一定的体验、探究和反映，并借助于一定的美术媒介或语言对事物进行表达和再现。使学生在感知的基础上，对客观事物进行感知、体验、探究和表现，培养学生的感知能力、观察能力、想像能力和创造能力，更好地张扬学生的个性。

艺术来源于生活，这是美术教学的“底色”，底色越厚重，越清晰，艺术的创造力、生命力才会越长久。儿童的爱玩天性铸就了小学美术教学的“路子”离不开“玩”，让学生在课堂中玩出滋味，玩出色彩，玩出对艺术的“遐想”，这是我们应该追求的“本色”美术教学。个性是艺术的最完美体现，更是艺术的常青树。培养学生的探究能力，张扬学生的个性特点，为学生撑起一片艺术的湛蓝天空！endprint