基于综合实践活动的初中物理实验教学

刘光

[摘 要] 提升初中生的学科能力已经成为新课改下的初中物理教学的基本目的，而这就需要依赖综合实践活动以及物理实验来综合提升初中生的创新能力、实践能力、探究能力等，使其真正具备利用物理知识来解决现实问题的能力。将物理实验融入到综合实践活动之中，增加初中生亲自参与物理探究实验的机会，也就成为落实物理素养教学的一个重要手段。

[关键词] 初中物理实验教学；活动目标；实践过程；实验报告

物理是一门自然科学，抽象度很高。这里，笔者从设置活动目标、强调实践过程、优化实验报告三个层面，讨论初中物理实验与综合实践活动的融合策略。

一、设置活动目标

活动目标是指导初中物理综合实践实验活动的基本依据，教师所设置的活动目标是否能够符合物理实验大纲的教学要求、是否能够引起初中生的探究兴趣、是否符合学生的认知水平等都直接影响着初中物理实验与综合实践活动的整合效果。因此，设置合理的活动目标便成为教师所要关注的第一个问题。

在“生活中的透镜”一课中，笔者鼓励学生在家中或者到商场租借一些依透镜原理制作而成的生活实物，比如照相机、录影机、放大镜、近视眼镜、花镜等，要求学生利用这些生活实物以及物理教材来分析透镜的成像原理。初中生可以组队参与实践观察活动，在小组中商讨这些透镜的成像原理，绘制成像演示图。由于许多学生并不懂得如何使用照相机、录影机等，因此，他们还需专门请教一些摄影人士，向他们询问凸透镜成实像与虚像的特征，总结最终的实践结论。如此一来，学生便可在实践中完成透镜成像原理的实验学习，他们的调查能力、分析问题能力也必将得到提升。

二、强调实践过程

强调实践过程是指教师要充分发挥初中生在物理实验活动中的主体作用，并为此做好充分的实践准备，比如准备充足的实验材料、做好实验仪器的使用说明等，尽可能要让每一名初中生都可以参与到综合实践实验活动之中，切实提升初中生的动手能力。

在“温度计”一课中，笔者要求学生从家中带来了常见的温度计，比如体温测量计、室温测量计等，将温度计的基本识别技能传授给学生，规范他们使用温度计来解决现实问题的方法与技巧。在本课教学中，笔者以“如何制作温度计”开展综合实践实验活动，鼓励学生利用生活资源、学校的物理实验室来完成温度计的制作。学生需利用网络分析温度计的制作原理等多种途径来探讨温度计的制作要点。整个过程皆以学生的亲自探究为主，笔者只是在学生遇到难点之时提供辅导。为了保证初中生能够顺利展开实践探究，笔者会根据学生提出的实验准备要求为他们准备实验器材，如细塑料吸管、口服液瓶等，保证学生的创新活动的顺利落实。

三、优化实验报告

优化实验报告是提升初中生收集、分析信息与解决问题的重要活动，同时也是优化初中生在综合实践实验活动中的思路与思维的关键步骤。综合实践活动中的物理实验，为初中生提供了十分广阔的学习平台，将学习与探究自主权还给了初中生。教师需要以实验报告来检测他们的学习效果，以便保证综合实践实验活动的有效进展。

在每一轮的综合实践实验活动中，学生会提供一份完整的实验报告，他们需要在报告中详细记录自己所设计的物理实验的原理与知识依据，将整个实验过程以及实验结论详细列明，包括实验意外以及改进步骤，他们还需将在实验开始之前所设计的实验计划张贴在报告中，笔者会据此来判断初中生是否完成了具体的物理学习任务，预估学生的物理实验素养是否有所提升。以实验报告来检测学生的实践活动，还可让初中生形成严谨的实验思维，因为他们在书写实验报告之时会自觉思考更加优化的实验方案，而这就有效促使了他们的物理素养的提升。

总而言之，将物理实验与综合实践活动结合起来，是培养与拓展初中生探究范围的重要方式，也是培养初中生综合实验能力的基本举措。初中物理教師也应利用综合实践活动与物理实验的整合来展示物理学科的魅力，使初中生真正爱上物理学习。

参考文献：

[1]刚正祥.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J].中国校外教育，2016（16）.endprint