李星明
[摘要]小学品德与社会课中,教师要以学生的社会生活为主线,以情境教学为主要形式,以学科整合为创新手段,以体验、思辨为主要活动方式,引导学生积极主动地进行学习和实践,使学生树立高尚的品德,形成健全的人格。
[关键词]品德与社会;情境化;生活化;整合化;思辨化
[中图分类号]G623.15[文献标识码]A[文章编号]10079068(2017)36004201
小学品德与社会课应紧紧围绕“帮助学生参与社会、学会做人”的核心理念,打造高效课堂,对学生进行“春风化雨,润物无声”的品德教育。下面,我根据自己的教学实践,谈谈课堂中如何通过“四化”,提高学生的品德素质。
一、情境化,形成品德教育的“情境场”
小学品德与社会课可以通过小品表演、现场辩论、视频再现等形式,创建情境教学的环境,这样可以化静为动、化远为近、化抽象为具体,唤起学生的道德感知,调动学生体验道德的积极性。因此,在品德与社会课教学中,教师应积极创设问题情境,引导学生用眼观察、用脑思考,培养他们自主思考问题的能力。例如,教学《只有一个地球》一课时,教师设计了这样一个环节(课件出示“呜呜”的哭声):“是谁在哭?”“啊,是地球妈妈在哭。”“地球妈妈,您为什么哭啊?”地球妈妈:“同学们,这是宇航员叔叔在太空给我拍的一张照片。你们看,我的身上真脏啊!我为什么会变成这样?小朋友们,快来帮我找找原因吧!”……上述教学,教师根据学生的年龄特点,创设“地球妈妈”这个生动的形象,自然引导学生进入环保主题的学习,可谓一举两得。
同时,在品德与社会课教学中,教师应善于将生活中的场景引入课堂,引导学生亲身体验,积极地参与教学活动。如模拟“假如我当班干部”的活动,让学生写竞选宣言并在组内交流,然后小组推荐代表参与竞选活动,最后评出最佳的竞选者。另外,教师还应在学生的真实生活与教材之间建立起一种互相进入的通道,从而拨动学生的心弦,引发学生的情感共鸣。如好朋友推介会,从身边的同学说起,回忆自己和他们相处的快乐时光,并通过照片、故事甚至视频等形式向大家作介绍;當堂设立“班级朋友日”,用自己喜欢的方式和好朋友庆祝“班级朋友日”的诞生。
二、生活化,形成品德教育的“信息库”
小学品德与社会课的教学是一个开放的系统,应以儿童的实际生活为主,打破课堂教学时空的限制,实现课内外学习的有机结合。要让教学空间不仅仅局限在课堂,还需要进行一些课前的生活观察、实践调查等活动,引导学生多角度、全方位地体验生活,使学生在生活中发现问题,在课堂学习中分析问题,形成自己正确的道德感知。
在品德与社会课教学中,教师可将学生生活中遇到的问题、社会上出现的新技术和新信息等都引进课堂,巧妙地选取学生熟悉的生活素材,引导学生自主探究。如品牌的由来,让学生课前调查了解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店,分析人们什么信赖它们的原因并在班上进行交流。在调查中,学生掌握了一些客观的信息,这些信息是学生付出汗水和智慧获得的,所以对学生来说是鲜活的、真实的且有可信度的。教师可将这样的信息引入课堂,与教材中的案例“温州鞋业的兴与衰”相呼应,引导学生从生活中走进课堂,再将视角转向生活,这样学生的视野就得到了拓展,使学生的认识有了广度和深度。
三、整合化,形成品德教育的“综合体”
小学德育教育应渗透在各学科教学中。为了扩大品德教育的效应,教师可以品德学科主题为统领,进行跨学科整合的教学。例如,品德与社会课中的《朋友之间》一课,可以整合音乐、美术、语文等学科进行主题教学,像音乐课教学生唱《朋友》,美术课可以画送给朋友的画,语文课可以上有关友谊的课文……这样多学科合力,形成品德教育的“综合体”,提升了品德教育的质量。整合化的主题教学,不仅将多学科的“德育珍珠”以主题教学的方式串联在一起,更重要的是使多学科的德育教育相辅相成、相得益彰,促使品德教育从单“点”向全“面”深入,这样教育的效果自然显著。
四、思辨化,形成品德教育的“多棱镜”
小学品德与社会课基本上是一节课传授一个道德观点或者观念,教师在教学中可以通过引导学生思辨,深化学生对道德观点的理解和感悟。针对学生思想的困惑、社会事件的焦点、校园生活的热点,品德与社会课上可开展“新闻评论”“小小辩论会”“小法官办案”“心理医生开处方”等活动,教师引导学生在活动中运用学过的道德观点进行辨析,使学生明白“什么该做”“什么不该做”“为什么这样做而不该那样做”等问题,以此规范自己的道德行为。例如,《怎样选班干部》一课的教学,教师可根据教材中的案例或联系班级实际,让学生说一说应当怎样行使自己的权利,并让学生思考以下问题:“用给好处的方法拉票,是不是真的能得到大家的拥护?同学们会怎么看自己?这样的选举对其他同学来说公平吗?和自己要好的同学是不是就适合当班干……”这样的问题针对性强且层层递进,使学生在深入的讨论中逐渐形成自己的正确认识。
总之,小学品德与社会课中,教师要以学生的社会生活为主线,以情境教学为主要形式,以学科整合为创新手段,以体验、思辨为主要活动方式,引导学生积极主动地进行学习和实践,使学生树立高尚的品德,形成健全的人格。
(责编杜华)endprint