电教媒体在语文课外导读中的应用

杨萍萍

[摘要]在小学语文课外导读中，合理而又巧妙地利用电教设备，可以有效创设教学情境，激发学生的阅读兴趣；可以传授读书方法，培养学生的阅读习惯；可以拓宽课堂容量，引导学生深度阅读。这将极大地提高课堂教学的有效性。

[关键词]电教媒体；课外导读；应用

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）36001501

《义务教育语文课程标准》明确指出：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”在课外阅读的导读课中，充分发挥电教媒体的作用，不仅能增强学生的学习兴趣，还可以拓宽学生的阅读视野，引导其展开深度阅读。

一、创设教学情境，激发阅读兴趣

课外导读的目的就是要激发学生的学习兴趣。电教媒体既可以书写、标注、绘图，又可以方便地展示文字和图片，播放音频和视频，教师还可以借助麦克风扩音。在教学过程中，结合实际需要整合这些功能，创设教学情境，就能瞬间吸引学生的注意，激发他们的阅读兴趣。

一年级《小猪唏哩呼噜》导读课伊始，我就绘声绘色地讲述了小猪“唏哩呼噜”这个名字的由来，更利用麦克风设备，逼真地模仿小猪打呼噜和吃饭时发出的“唏哩呼噜、唏哩呼噜”的声音。学生们听后乐得前仰后合，开心得手舞足蹈，瞬间引爆了课堂，他们急于知道小猪唏哩呼噜还有哪些有趣的故事，这激发了他们的阅读兴趣和参与热情。在教学《吹牛大王历险记》时，我播放了网上下载的《吹牛大王历险记》的讲故事视频。讲述者一身伯爵打扮，戴着牛仔帽，有一对上翘的白色八字胡，讲故事的时候吹胡子瞪眼的，时而捋一下胡子，时而翻一翻大白眼，声音抑扬顿挫，样子滑稽有趣，立马吸引了学生的注意力，激发了他们的阅读期待。

二、传授读书方法，培养阅读习惯

俗语说：“师傅领进门，修行靠个人。”学生仅仅有了阅读兴趣还不够，更重要的是要掌握读书方法，养成爱读书的好习惯。电教媒体强大的功能就能很好地达到润物无声的效果。教师在备课时，将需要的图片、资料、视频、音频等进行有效整合，制作成课件，上课时就可以大量节约时间和“口舌”。在课堂中，利用电教媒体使抽象的概念形象化、具象化，学生通过眼观其形、耳闻其声，充分调动多种感官共同参与到学习活动中，就能更好、更快地掌握更多的知识和方法，同时也能提高课堂教学的有效性。

《小猪唏哩呼噜》《吹牛大王历险记》《大个子老鼠小个子猫》等的导读课中，我在备课时就将书中相关的图片进行拍摄，导入课件中，在教学中适时地展示出来，引导学生大胆猜想后续的故事。学生们兴趣盎然，畅所欲言，充分发挥自己的想象力进行创编。教学中，我渗透了边读书边想象的读书方法，效果事半功倍。

“不动笔墨不读书。”这是一个良好的学习和读书的习惯。可是，对于小学生来说，他们不知道怎么去“动笔墨”。电教媒体就很轻松地起到了示范和榜样的作用。在教学前，我搜索了一些优秀的读书笔记导入课件中，供学生欣赏学习，并让他们选择自己喜欢的读书笔记进行模仿和再創造。在课外导读中，我利用电教媒体适时出示“我的课内摘录笔记”“我的课外摘录笔记”“我的读后感”等内容栏，背景用淡雅的笔记本纸张，用楷体呈现出读书笔记的内容。这样直观形象地进行展示，再加上教师适度的引导，学生们很轻松地掌握了做读书笔记的方法。

三、拓宽课堂容量，引导深度阅读

在有限的40分钟的导读课中，既要导出兴趣，教给学生方法，又要引发学生的思考，突出阅读深度，这是一件比较复杂的事情。如果巧妙地利用电教媒体，就可以很容易地达成目标。

在《吹牛大王历险记》的导读课中，我引导学生了解本书梗概，用电教媒体出示：“没有幻想和想象，就没有发明和创造，人类也就不会进步。（摘自《吹牛大王历险记》序言）”又及时出示“金钥匙：超级夸张”进行拓展。

1.找一个夸张点。

如：我跳得很高。

2.寻找现实中的参照物进行比较。

如：我跳得比珠穆朗玛峰还高。

3.再进一步，走到“世界之外”或者是走出“现实世界”，寻找参照物进行比较。

4.列出事物的特点，再根据这些特点进行夸张。

如：（1）跳得高不容易控制落点；

（2）可以跳到别人想不到或不容易达到的地方。

有了课本的学习，又掌握了“金钥匙”，学生的思维一下子就打开了：“我的头发长到绕地球十几圈。”“我能一下就跳到月球上。”“我一步就跨到了安庆。”……

综上所述，电教设备以其强大的功能有效地整合了多方资源，让我们在语文课外导读课中能够真正从学生出发，采取学生喜闻乐见的方式进行交流学习，从而为培养学生的核心素养奠定了基础。

（责编刘宇帆）endprint