对高校武术教育的思考

任天平

关键字：高校;武术教育;现状；思考

中华武术凭借其博大精深的内涵、突出的养生功能和保健功能受到广大群众的喜爱。在现代高校中，开展武术课程的教育也利于提升大学生的意志品质和身体素质。但是，就目前来看，我国高校的武术教育还存在着诸如硬件设施不完备、教学方式比较单一等诸多问题，针对这些现存的问题需要进行深入思考并应尝试着探索具体的解决对策。

1. 高校武术教育的意义

1.1 利于有效引导学生学习并践行君子教育思想

中华民族的传统文化是历经数千年的积累得来的，其是中华民族实现持续、长远发展的原动力。在当下经济发展飞速的时代背景下，我们更应关注民族自身的文化。从文化层进行分析，武术可被看作君子文化的一种常见形式，其与儒家思想类似，是一种君子思想作风的体现【1】。中华武术展现着自强这一民族思想的核心，同时也体现着民族人们积极进取的思想状态。高校武术教学基于思想文化的教育利于更好的践行君子教育思想并弘扬传统民族精神。

1.2 利于学生掌握一门强身健体的技能

中华武术不同于竞技体育，不能简单地将其纳入运动形式这一范畴。中华武术是借助身体技艺所表现出的自身特点，没有必要完全在乎将其运用在实战中，在学习武术的过程中，应善于体味武术的魅力，技艺化的武术大多都是在实战中总结得来的，在实战中，武术自身的价值得到了很好地体现。在高校中进行武术教育，从某种意义上来看其实是让学生掌握一门强身健体的技能。

2. 关于高校武术教学现状的思考

2.1 专业武术教师的数量相对较少

就目前来看，国内高校体育教师的总人数整体可以，但是，专业化程度高的武术教师的人数存在着数量不足的情况。针对武术这一对专业性程度要求非常强的学科，对武术教师的专业素养和要求也相对比较高。相应地，作为高校武术教师，不仅应具备较高的专业水平和技能，同时还应具备很好的讲解、组织、演示等多项能力【2】。这种专业教师数量不足的情况对开展高校的武术教学产生极大的限制，有的甚至需要一些非专业的武术教师代课来弥补这一客观上的不足。而这些非专业的教师通常大多都是仅仅借助于教师自学或者短期培训的方式上岗然后教授武术课的，因而，这些教师通常普遍存在着对武术内涵的理解不够透彻或者对武术技能的掌握不够扎实的问题，这些客观因素的限制在无形中就很难使武术教学步入良性的教学模式，甚至还会出现一些“一瓶不满半瓶晃”的教师，其将自己片面甚至错误的对武术的理解和认知传授给学生，这不仅会造成极其恶劣的影响，反而会使武术教学陷入不良境地。

2.2 高校学生参加武术学习的兴趣和动力不足

现如今，在很多高校中，普遍存在着学生参加武术学习的兴趣和动力缺失的情况。有一部分高校学生仅仅将武术的练习视为一种完成学分任务的方式，只想着顺大溜完成课业学习任务或疲于应付考试。这样往往会导致以下结果，学生上完课之后就忘记了课上所学的内容，参加完考试把最近所学或者考前复习的内容就忘了。其实，这是一种对武术课教学和学习认知错误的思想，这类学生并不明确武术学习的真正价值和意义。这一思想不仅不利于发挥武术的实际价值和功能，而且也不利于传承武术思想。

2.3 武术教育课程体系设置方面的问题

就目前来看，国内很多高校在武术课程体系的设置方面依然存在着一些需要完善之处，具体表现在以下方面。

2.3.1 大多数武术教育教材的使用不够新，在教材体系设置方面也存在着欠合理之处。据相关研究可知，很长时间以来，武术教材创新力度不够、武术教材的文化内涵体现得不够突出和明显等方面的问题一直都是制约我国高校武术实现良性发展的重要因素。甚至在国内部分高校，还依然使用着20世纪50年代开发的武术教材，很多武术教材的编制偏传统、内容缺乏新意，甚至有些教材还与中小学的教材存在着多处内容重复【3】。部分高校的武术教材还存在着的教育价值不够深入，进而很难有效激发学生学习兴趣的情况。

2.3.2 部分高校的武术教材在课程设置方面也存在着一些不足。最突出的表现是武术理论课设置的比例相对比较小，理论教学的内容较单一，进而导致在借助有效的教学理论培养学生的武术理论时存在着较大的难度，这些都最终导致了武术教学实践的空洞和单一。

3. 高校武术教育改革的具体对策

3.1 逐步健全并完善武术教育的课程体系建设

针对当前武术教育课程体系不完善、不健全的现状，非常有必要采取相应的对策健全并完善武术教育的课程体系。通常，可采取以下几种策略。

3.1.1 高校以及高校各相关部门应持以积极的态度转变传统武术思想中陈旧、过时的教育理念，同时制定与高校学生实际相符合的、与武术教育本质和内涵相匹配的课程教学体系【4】。同时，还应切实改变机械、单一的发展经济武术的教育理念和模式，应对武术的全面发展持以高度重视的态度。此外，还应开展适合各个不同层级教学的武术课程体制，编制系统的、相应的，与本地区特征相吻合的武术教学教材体系。这样一来，不仅能够极大地丰富武术教育课程体系的建设，而且还能保护和传承地方的武术文化。

3.1.2 应强化武术教材内容的理论支撑体系的建设，将武术行为礼仪、武术人物传记、武术的养生哲理以及武德规范等融入当前高校的武术教学体系中，通过建设这些理论体系来不断地充实和丰富武术实践教学的内涵。同时，还可对学生实施武术文化感悟教学和熏陶教学，借此来切实提升武术教学的内涵及层次，以有效的开发和建设武术课程教学体系。

3.2 提升高校武术教师的专业化技能，强化师资队伍的建设

要想切实提升高校武术教学的实际效果，打造一支精良的、全优技能的教师非常关键和必要。那么，高校在进行武术教学改革的过程中，就应将着眼点放在教师素质的提升这一方面，不仅重视高校内部教师素质的提升，还应从外部招纳一批专业技 能水平高、经验丰富的武术教师。然后在体育学院内对这些教师进行系 统、集中培训，以不断充实并丰富高校的武术师资队伍，提升武术教学质 量，促进高校武术改革工作的持续深入。

3.3 借助高校社团激发学生的武术学习兴趣

国内很多高校都存在着以兴趣自发结合而成的学生社团，很多高校学生都喜欢通过参与高校社团这一活动形式来拓展视野并深化对武术的认识。武术社团同武术课程存在的最大不同在于社团成员都是基于对武术的浓厚热情聚集在一起的。但是，武术社团也存在着其自身明显的不足之处，就是这些社团大多都没有武术教师的专业指导，在管理组织上有时比较松散。但是，武术社团这一活动形式其实也是被高校所认可的，因为其通常在弘扬武术文化方面能发挥更为积极的作用，并且高校往往还能够为社团组织各种类型的活动提供必要的支持，并做好配套的基础设施建设，进而来鼓励武术社团能够同武术课程密切结合起来以组织表演并切磋等武术活动，培养武术骨干，并能各种仪式性很强的武术活动中潜移默化地开展武术文化的教育，这样也能够让高校学生更自觉地形成武术文化仪式，从而为弘扬武术文化贡献自己的一份力量【5】。

4. 结语

综上所述，在高校武术教学中，要想使当下的武术教育教学更好地顺应时代发展的大趋势。不仅需要高校教师对以往武术教育实践中存在着的一些不合理之处进行深入分析，同时，高校教师还应很好地发挥思想带头作用，应从思想层面引领高校学生升华其对武术的整体认识并引导高校学生积极参与武术学习。不仅如此，高校的相关管理部门也应加大对高校武术教育的重视，加强对专业化师资队伍的培训以及校内校际间武术教育理念的沟通和交流，唯有此，才能从各个方面共同发挥作用，促进高校武术教育向着规范、稳定的态势发展，才能充分发挥武术在促进大学生身心健康发展方面的积极作用，实现武术文化的有效弘扬和传承。