让幼儿园文化与环境创设紧密结合起来

西航天鼎保育院 李 媛

如果说幼儿园的制度文化和精神文化是一种隐性的园所文化，让人深入其中才能感受到，那么环境创设就是显性的园所文化，给人以强烈的视觉冲击和感受，因此，无论哪所幼儿园都会先在环境创设上浓墨重彩地描绘一番。如何将园所文化与环境创设有效融合，笔者愿从以下几点跟大家分享。

一、紧扣《3～6岁儿童学习与发展指南》，确立以幼儿为中心的园所文化。

以幼儿为中心就是要“遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境。”通过多次思想上的碰撞，“爱、发现、自由、创造”成为我园的文化定位。教师在“爱”的前提下观察儿童，研究儿童，了解儿童，为幼儿提供一个自由快乐的成长环境，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好学习品质，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的基础。

二、多种环境整体创设，形成既统一又各自特点鲜明的效果。

《指南》中指出：“关注幼儿身心全面和谐发展，要从不同角度促进幼儿全面协调发展。”基于此，我们在环境创设时充分考虑从多角度呈现园所文化，注重各领域之间的相互渗透和整合。

1.全方位诠释“爱”的主题。

我们将“爱”的主题进行多层次解读，它既可以表达老师与孩子之间的爱，也可以表达家庭、幼儿园、社会之间的爱，更可以表达来自家庭成员的相互关爱以及小伙伴们之间的友爱。在表现形式上借助孩子们熟悉的“绘本故事”，在不同的场景中分别出现。

我们在户外选取长约15米的三面走廊墙面设计并制作了以三个绘本故事为蓝本的装饰墙，形成园所的视觉中心，画面均以三口之家的动物家庭形象呈现，让孩子们在欣赏画面的同时感受到家庭成员之间的“相亲相爱”，让家长在欣赏画面的时候感受到家、园、社会之间的“团结友爱”。在小班年级的走廊上我们结合幼儿年龄特点制作了触摸墙，墙上镶嵌的是小班幼儿最熟悉的生活用品，“奶瓶、婴儿鞋”等，激发小班幼儿想要触摸的欲望，从而感受到来自家庭成员的爱，同时又选取了以“爱”为主题的绘本故事图画辅助呈现，如《我爸爸》《我妈妈》《爷爷总是办法多》等，提示家长可以跟幼儿一起阅读此类表达爱的图书，进一步深化“爱”的主题。

2.自由与创造的元素在环境创设中随处可见。

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园要促进每个幼儿富有个性的发展。”老师观察到沙水游戏因极具塑形的特点容易激发幼儿想象和创造的欲望。因此我们在开辟沙池游戏场地时突破常规，在沙池里预埋恐龙骨骼模型，给幼儿的自主游戏增添了“考古”的环节。随着挖掘的深入，恐龙蛋、头骨等一一呈现出来，为幼儿的求知欲和坚持探索的学习品质提供良好的游戏环境。

幼儿必须依赖自己看到的、听到的和接触到的直观事物提高审美能力。因此，我们在每个教室里都留有一面涂鸦墙，让孩子们随时可以创作作品，楼梯间的大型涂鸦墙则用颜色划分为大小不同的板块，让孩子的涂鸦直接以“作品”的形式呈现出来。沙池墙壁的恐龙造型涂鸦墙，既配合环境氛围又与让环境相互呼应，浑然一体。

户外运动场地有意“留白”，开辟出一个大型建构区域，让孩子在自由搭建的同时培养团队合作意识。

3.以幼儿为中心，发现并追随幼儿兴趣。

动物永远是孩子们最喜爱的主题，因此我们以“鱼”为主题设计了一楼到三楼的公共空间。三个年龄段幼儿的绘画作品表现出风格各异的“鱼”，让观者感受到不同年龄段幼儿不同的艺术表达能力。中班幼儿和教师一起做的“石膏鱼”墙面，让孩子们充分体会做为一名艺术创造者的乐趣。

户外的运动场地结合地形特点合理规划，合理利用和设计空间，因地制宜地设计并制作活动设施。既有满足《指南》中“健康领域”的身体基本动作发展的各类体能锻炼设施，同时力争做到造型有特点，内容多样化，满足不同年龄段幼儿的身体锻炼需求。

以“北斗七星”为主题的矮小的土坡和弹簧筒适合小班幼儿锻炼平衡；以干枯的树干制作的攀爬系列由于具有一定高度最适合中班进行困难挑战的游戏；任务型的游戏最适合大班幼儿，由5个大型的太空舱形成长约50米的体能锻炼长龙，幼儿通过“穿越荡桥”“滑索飞人”“攀爬太空隧道”，最终到达终点，取得成功。

三、环创材料来自生活，高于生活。

每个幼儿心里都有一颗美的种子，环境创设中我们创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创作。让现实生活成为儿童知识的来源，用教师的环创作品让幼儿感受美、欣赏美，理解艺术源于生活，高于生活，只要有一颗勇于创作的心，人人都是艺术家。

在教师的手中，生活中的软尺变成了一排表情各异的娃娃；夹衣服的夹子又变成了一只鸣叫的蟋蟀；衣服扣子变成了娃娃手中的气球；小小的树枝也化身为抽象的艺术品。教师采用“麻绳”这一生活中常见的自然材料，时而用它勾勒几何造型，填充幼儿作品——时而和方形的相框相结合，让原本呆板的墙面造型变得富有生气；时而又变身线条勾勒出成小朋友的造型，教师的想象让人惊叹，在给人以艺术欣赏的同时也给幼儿埋下了创造的种子，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

园所文化需要环境的创设来诠释，环境创设要紧密依托园所文化才能更好地体现园所文化，二者密不可分，但无论哪一方面，都离不开以幼儿为本的理念。